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时间:2020-03-05
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1、《口耳目》教案一、教材简析: 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课,属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学的重点是识记12个生字,会写“十、木、禾”三个字。”目”和“木”字音相同,容易混淆,要注意区分。 难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,初步掌握象形字
2、的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标: 1.认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,会写“十、木、禾”3个字,认识“竖、撇、捺”三种新笔画。 2.了解汉字的演变过程,理解字义,认清字形,培养识字能力。 3.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。 三、教具准备: 多媒体课件、实物图片、象形字卡片、简化字卡。 四、教学方法: 《语文课程标准》指出:识字教学要“注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字,因此我尝试运用图
3、文结合的方法引导学生理解字义,认识字形,初步培养自主识字的能力。并针对低段学生的年龄和心理特点,创设情境(整堂课以到熊博士家做客为线索),以培养学生学习汉字的兴趣。为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。与此同时,通过创设情境将零散的识字教学连贯起来,以保证整堂课的完整性。第一课时一、教学目标1.识记“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字,认识笔画“竖”,会写一个生字“十”。2.了解汉字的演变过程,理解字义,认清字形,学习识字方法,培养识字能力。3.通过趣味性的教学,使学生感受学习汉字的乐趣。二、教学重、难点:1.重点:识记六个生字,会写一个生字。2.难点:初步掌握象
4、形字的学习方法,培养识字能力,激发学生学习汉字的兴趣。三、教具准备:多媒体课件四、教学过程(一)创设情境,激趣导入今天老师想领大家到熊博士家去做客,他是一位考古学家,家里有很多漂亮奇怪骨头,有的上面刻着很久很久以前的文字,像这样用刀刻在骨头上的古文字,就叫做甲骨文。这不,桌子上就放着一块,你能猜出它是什么字吗?你是怎么猜出来的?(ppt甲骨文雨字)(出示图片)呀,真的很像呀,很久以前,人们想要表达“雨”,就画一幅下雨的图,后来越画越简单,就出现了最早的文字,再然后为了把字写的美观、方正、简单,“雨”字慢慢发生着变化。最后变成了我们现在看到的“雨”字。(我们在学习拼音
5、的时候就认识了它)像这样按照事物的形状造出来的字,就叫做象形字(板书)。(二)图文结合,识记生字1.指导识记“口、耳、目”再来看,熊博士家里的墙上还挂着三幅图,图上画的是什么呢?(ppt嘴,耳,眼)嘴巴也叫做口,耳朵也叫做耳,那么眼睛还可以称作什么?(生答)。今天我们就来学习识字(一)的第二课《口耳目》——图画引入。⑴教学“口”大家一起来看,“口”在很久以前是这样写的,仔细观察,和我们的小嘴巴有什么相似的地方?现在这个字已经演变成这样了。你们认识它吗?你是怎么记住它的?谁来带着拼音试着读一读。你能当小老师领着大家读一读吗?请你仔细观察,这个字和我们的小嘴巴有什么相似
6、的地方?(通过这样的对比,我们就可以很快地记住这个字了。那么像这样根据字的形状来记住字的方法叫做象形记字法。“口”就是一个象形字,可以通过象形法来记。)⑴教学“耳”①我们再来看甲骨文“耳”字,它和我们的耳朵对比你发现什么?(生答)。现在这个字又变成了什么样子呢?(课件出示)你又发现了什么呢?②齐读生字⑵自学“目”①(出示)最后我们一起来看“目”字的变化过程,请同学们仔细观察,想一想你要怎么记住这个字?②齐读生字⑷巩固生字①带拼音读②去拼音读③男女生赛读④组词⑸课间休息:做游戏——指五官(大家都累了,我们一起来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字,那你们就大声的读出来,还
7、要马上用手指着耳朵,好吗?看看哪个小朋友反应快。)⑹小结:回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系(和实物相像的地方)可以很快记住生字,我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多,以后还要小朋友多想办法哦。2.自主学习“羊、鸟、兔”参观完屋子,我们来到了熊博士家的院子里,他家养了三种动物,⑴随学生回答出示图片。⑵自主识字:见了这些动物,你们高兴吗?老师也很高兴,想送给他们几张卡片,卡片上都写上了他们的名字,你能帮老师送吗?你为什么这样送?哪里长得像?(预设:兔——上面像他的耳朵,一点是他的尾巴。“兔子的尾巴很短,我们要留
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