口耳目的教学反思

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1、口耳目的教学反思　　　　《口耳目》是识字（一）中的第二课语文中的12个字都是象形字并且配有形象的图片根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字应在辨认字形中了解字义结合字议了解识记字形识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下调动学生识字积累的热情进行自主性和创造性学习　　　　一、选好课文激发识字的兴趣　　　　《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图十二个生字那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字　　　　二、了解学情掌握第一手资料　　　　这课要求孩子

2、们认识的字虽多但是并不难并且这些字是和孩子们的生活息息相关如今家长对孩子们的智力早期开发了说不定许多字都认识果然不出所料十二个字孩子们几乎都认识于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上,重点是教给学生利用象形字来记字的方法　　　　三、本课亮点　　　　1.通过让学生找图片和象形字之间联系教会学生利用象形字特点认记生字的方法同时学生语言表达能力得到发展与训练　　　　2.通过分类记忆方法加强识字效果既巩固识字又更好的理解了字义提高了学生识字能力培

3、养学生的归类能力　　　　3.对课文有所拓展让优生吃得饱又引导学生在课外生活中识字拓宽学习渠道激发识字兴趣　　　　四、不足之处　　　　1、教学目标一认识12个象形字落实不扎实生字的再现率不高巩固生字的形式还可以更丰富　　　　3.对同音字“木”与“目”的教学不够重视应该通过看图、找朋友等方法落实他们的区别　　　　4.教学时应注意适当放慢语速用更接近儿童的语言增加亲和力　　　　《口耳目》人教版小学语文第一册的一篇识字课本课是象形字归类识字12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类每个字用图文结合的方法

4、展示汉字演变的大致过程使学生理解字义认识字形感悟汉字的形象性感受学习汉字的乐趣　　　　低年级语文识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里而要树立“大课堂”意识积极挖掘有效的识字资源引导学生关注自然、关注社会、关注生活在时间、空间上拓宽学生识字渠道让识字教学走向多元围绕这一理念适于一年级学生的年龄特点我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为六个环节：一、激趣导入；二、指导识记“口耳目”；三、争当小仓颉识记“日月火”；四、分组识记“羊鸟兔木禾竹”；五、分类巩固把字宝宝送回家；六、课外拓展　　　

5、　五千年文化源远流长为了激发学生对祖国文字的喜爱之情紧扣本课内容用《仓颉造字》的动人故事导入课堂引起学生的注意力和好奇心充分激发学生的学习情趣很快将学生思维引入课堂良好习惯的养成需要常抓不懈所以每节课一开始我都注重学习习惯的强调本节课是从培养良好的倾听习惯开始抓起的　　　　指导学生认识“口耳目”三个字时通过直观的引导学生观察其字从图到字的演变过程激发学生继续探究的欲望并且明确的告诉学生这些图形就是最早的文字它们是从图变化而来的象形字之后用小游戏中巩固识记这样充分调动了学生的“视觉—空间智能、言语—语言智能

6、”把枯燥乏味的识字教学变得直观富有情趣　　　　争当小仓颉识记“日月火”好动是7、8岁孩子的特点让学生亲自动手动脑感受造字过程学思结合初步了解文字的来源激发学生对祖国文字喜爱的情趣接着把形相近的字联系起来让学生认真对比找出相同之处比较其不同之处在对比中区分字形巩固识字质量其次给生字找朋友口头组词帮助孩子理解了字、词的意思这样的学习既轻松又充实　　　　分组识记“羊鸟兔木禾竹”新课标强调注重培养学生自主、合作、探究的能力围绕这一理念为学生搭建了合作学习的平台引导学生在总结回顾中发现规律举一反三掌握识字方法后让学

7、生分组自主地、愉快地识字培养学生合作学习的能力促使学生多元智能发展并且用多种形式认读中对所学生字进行了巩固　　　　分类巩固把字宝宝送回家根据学生的年龄、心理特点引导学生进入童话的情境中给所学生字进行分类收到了事半功倍的效果最后拓展作业把课堂学习的乐趣带回家家校结合丰富学生的视野使课堂内容得以有效延伸　　　　让学生在多元化的识字环境中认识汉字运用汉字从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活在课堂上变换组合各种教学方法采用多元化的教学方法使不同智能结构类型的学生都能得到发展；“兴趣是乐学的基础”通过多种途

8、径调动学生的识字兴趣有效帮助学生记准音、认清形使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来变“要学生学”为“学生要学”以此来激发学生对祖国文字的热爱之情培养学生自主识字的能力这是我识字教学的总目标　　　　整节课学生一直处于主动学习的状态所以课堂气氛活跃学生学习情趣很浓只是感觉到小组合作学习组织的有点乱也许是孩子们太小吧需要以后的教学过程中不断培养改进　　　　我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》本课是象形字归类识字12