向40分钟要效率.doc

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1、向40分钟要效率之培养学生数学交流能力湖塘桥实验小学王红妹英国大文豪肖伯纳曾比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们这样一个道理：如果几个人在一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学到一点儿东西。通过交流，每个人就可以得到更多的苹果。《新课程标准》认为数学交流的重大意义包括三个方面：1.数学思想方法的接受。即通过听觉、视觉、触觉等知觉，以交流阅读、活动、游戏等方式

2、接受他人的数学思想和方法。2.数学思想的表达。即把自己的数学认识以动作的、直观（实物）的、口头的或书面的、儿童语言的或数学语言符号的形式表达出来。3.数学思想载体的转换。即把自己对数学的认识由图表、文字、符号以及实物、动作中的一种载体转换成另一种载体，以发展对数学及问题的全面认识。在传统的数学教学中，数学交流一直没有得到足够的重视，交流也仅仅局限于“教师→学生”7这单一的模式。新课程的实施，为学生自由地进行数学交流提供了前提条件，而合作学习的兴起更为学生数学交流能力的提高提供了有利的保障。让学生有机会在合作学习中与同学、老师、媒体及社会

3、等进行交流，从而使得自己对知识的理解更全面，更丰富，并在与人交流中增强责任感、合群性，正确地认识自己和评价别人，在相互交往中加深理解、沟通和包容，表现出尊重和信任，懂得成果的分享。现结合本人的教学实践，谈几点体会：一、创设宽松和谐的课堂氛围，让交流成为可能成功的教学依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围，只有在这样的氛围中，学生才可能放下心理戒备，大胆与人交流。新一轮课改要求教师应树立新的教育观和学生观，就是要充分尊重每一位学生，维护和承认学生的人格尊严和人格平等，建立起平等、民主、和谐的师生关系，从而保护学生的自尊心

4、，培养学生的自信心。这就要求教师在课堂上时刻让学生体会到学习数学的心理自由，为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围，交流的充分才有可能发生。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，同时也是合作者和参与者。师生之间的关系应该是平等的，在教学过程中，只有教师放下高高在上的架子，以饱满的热情，良好平和的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，学生才能产生安全感、信赖感，才能在和谐的氛围中自由发挥主动性和创造性。如，教师在学生产生困惑或回答问题有困难时，耐心引导，细心启发，用“别急，慢慢想”等温柔

5、体贴的话语安慰他，排除紧张尴尬的局面，消除学生的心理障碍。在教学中，还要根据学生表现出的兴奋、沉思、惊讶等表情，作出相应的鼓励、赞许的微笑，努力拉近与学生的距离，创设宽松和谐的氛围，增强师生之间的互信互动，这样才能促进学生主动参与学习，积极主动与人交流。二、充分挖掘教材内涵，提供机会，让交流成为需要叶圣陶先生在几十年前就指出：7“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具、惟一的凭借。”而数学教材则更是一种经典的例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。因此，教师充分挖掘教材内涵，利用课堂这一学生获取知识地主渠道，改变教师包讲

6、或学生围着教师地指挥棒转，不敢想也不善于想地教学模式，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，将会收到意想不到的惊喜。1.根据学习内容，采用不同形式的组内交流每一节课，都有不同的重点、难点，情况不同，采用小组合作的形式也不相同。如一些互查、互练的问题同桌二人讨论交流；对一些比较简单、量较多的计算题，采用多人参与进行竞赛活动、抢答活动，尽量促进每个学生主动参与学习；对一些需要多人合作，进行实验，得出结论的内容，采用前后座四个同学分工合作，实验完毕后，共同讨论得出结论。2.把权力交给学生，在大胆猜测中交流课堂上学的很多知识点，学生都有一定的知识

7、基础或生活经验，但又存在冲突，这时，可以鼓励学生大胆猜测。因为没有学过，无论猜测正确与否都无关紧要，学生可以没有任何心理负担。这可以极大地锻炼学生的胆量，树立自信心，培养敢于求学，遇到困难迎刃而上的精神。如，探究两位数或三位数乘法中的速算方法，24×26=57×53=42×48=先观察因数特点和积的特点，然后找规律，再猜想：还有哪些平时的两位数或三位数乘法中有速算方法呢？（举例验证规律），最后发表意见，交流想法。这样一个过程中的每一个环节都需要学生放开胆，大胆交流。3.鼓励学生质疑，在探新求异中交流爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解

8、决一个问题重要。”7学生的学习中有疑，说明他们有强烈的求知欲，大脑在积极地思考，是主动学习的一种表现。学生开始质疑往往缺乏周密思考，如果所提出的问题简单，给予肯定；所提出的问题有创新意识给予表扬。这样，经过