向“习惯”要“效率”.doc

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1、向“习惯”要“效率”摘要：良好的英语学习习惯能推动学习的进步。取得良好的学习效果。本文结合笔者自身的中学英语教学实践，通过培养初中学生英语听说和复习习惯，探讨了如何通过习惯促进学习效率的问题。关键词：学习习惯学习效率英语听说复习英语是一门实践性很强的交际工具学科。而学生学习英语的过程在很大程度上就是英语习惯的培养过程。习惯对人的行为有着巨大的影响。俗语“习惯成自然”就表明了习惯对于人的行为的作用。研究表明：要学好英语、练就扎实的英语基本功，良好的学习习惯的培养占有不可忽视的重要地位。因为良好的学

2、习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果，就像重锤敲钟，一步一个印记；同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用。使之终身受益。我校六年级的学生约二分之一来自外省市农民家庭，且男生占三分之二．英语学习困难者颇多，很难达到上海的英语教学要求。我在教学实践中发现．虽然相当多的学生貌似花了精力学习英语，但收效甚微，一直不得法，故信心受挫，成绩一直处于低谷状态。究其原因主要是没有养成良好的学习习惯．缺乏深入学习的有力支撑点。良好的英语学习习惯是隐性的，潜移默化的。因此

3、，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导学生正确入门是促进学习、提高学习效率的一项重要教学任务。期初入学以来，我注重学生的听说和复习习惯的养成。学生情况有了很大的改观。一、课堂朗读与领读结合，渗透全英文教学。培养勇于开口说英语的习惯非母语教学最突出的问题就是缺乏语言环境，学生开口说的机会少，害怕说错。存在的普遍现象是：课堂上不少学生，尤其是学差生和女同学怕被别人笑话．不敢大胆开口大声说英语，回答问题时几乎听不见；朗读英语不是大声地读．而是在小声地嘟囔或默读；学习生词不是按音标去拼读

4、，模仿录音和老师的读音。而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”，造成怪腔怪调。针对这种情况，我从听说人手，力图培养学生乐于开口、大声朗读的习惯。每天早晨和课前2分钟要求学生大声朗读单词，朗读句子，朗读课文，最大程度地增加校内听说训练时间。教师与学优生领读与全班朗读结合，以点带面，读准读熟。由单词，到词组，到句子，到课文，层层递进，以学生熟悉的课文为载体。帮助他们克服畏难情绪，尽量做到人人能开口说英语。课堂上尽量用浅显易懂的英语逐渐引导学生习惯全英文课堂，建立宽松的语言氛围，挖掘教

5、材中的语言材料示范，鼓励学生乐于说，敢于说，使他们感到“这样的对话我也会，别人也能听懂我”，从而激发学生学习英语的兴趣和热情，树立自信心，引导他们形成听说的良好习惯。2二、课前五分钟操练与多感官协调复习结合。培养迅速进入学习状态的习惯我校的学生家长普遍对英语基本上一窍不通，且不重视学生的学业修为。所以学生对英语的学习基本上局限于学校课堂范围，课后完全“放羊”。课堂是同学们获取知识的唯一渠道，因而提高课堂的效率是保证教学效果的挑战和首要要求。然而，听课不认真，注意力不集中，迟迟不能进入课堂状态，在

6、课堂上“走神”的形象在学生中十分严重。针对这种情况。我注重课堂前五分钟，抓住学生的注意力，吸引他们快速进入课堂角色，养成一听到铃声就进人“战场”的习惯，也就提高了教学有效性。我每天的课前五分钟复习充分合理地利用黑板、音像设备和网络资源，进行大量的语言反馈活动。以丰富的教学内容和教学形式使复习内容生动、直观、形象，抓住学生的注意力。激发学生的学习动机。例如我请学生自己总结回顾上节课重点语法句型．并直观地写在黑板上，由学生根据句型Iii头表达造句，给学生创造说英语、用英语表现自己的机会，引导学生学会

7、主动地发展、主动地学习。再如采取小组竞赛的形式．互相提问要点难点，利用学生好胜心理，比学赶帮，照顾到全体学生。合作学习。还采用了2分钟听写默写、看图写话等多种形式的快速反应训练，快节奏地吸引学生的注意，使其在不知不觉中融入课堂学习。三、记课堂笔记与课后错题订正结合。培养自主复习的习惯针对班级里某些学生只听老师讲不动脑去分析学习处于被动地位、不假思索、不知如何复习的情况，我要求全体学生记课堂笔记，积累错题，课后订正，培养他们自主复习的习惯。俗话说：“好记性，不如烂笔头”，这充分道出了勤记笔记的重要

8、性。学生课堂记笔记可以使自己的思路始终跟着老师转，不致走神；另一方面。也便于课后复习，发挥4o分钟之外的延续效应。我对学生记笔记有具体的要求：1．直接在课本上记下一些要点、注解，或课本上划线或画个符号，防止关键地方漏掉：2．将老师讲的语言规则、重点和难点及例句记在笔记本上，课后反复翻阅。我还要求学生把典型的习题登录在错题订正本上，用红笔写好正确答案和解题理由。这样，既可以手、脑并用加强记忆效果，又可以为今后复习提供帮助，让学生知道学了什么，哪里需要巩固加强，做到有的放矢。教育就是习惯的培养。美国