课改中期小结.doc

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1、课改小问题中期小结李慕唐一、研究问题：探究出初中地理教学中小组合作的形式二、研究的目的、意义1、问题表现小组合作学习是一种有效的学习方式，学生对小组合作学习也已经是非常的熟悉，但是，具体到地理的课堂教学中，对于不同的班级，不同的教学内容，如何合作？需要注意哪些方面？存在的误区等等，而根据教学目标、教学内容，合理地选择恰当的小组合作形式也是非常重要的。在教学中出现场面热闹，但是学生对具体的地理知识特别是对与地图的理解、判读等出现问题，教师对不同的教学内容应采取哪些有效的形式存在疑惑，采取不到切合的教学形式。2、问题产生的原因问题的原因有两大方面，一是教师层面的，对教材和课标的理解不

2、到位，不能很好的准确的采用对应的有效的小组合作形式。二是学生的场面，对于初中生而言，地理空间的思维不能很好的确定，同时，学生个性上，不同的学生不同，在小组合作中出现不合作，不互相帮助等。3、研究的目的和意义初中地理教学小组合作形式确定，能有效的解决了不同的教学内容，采取哪些有效的形式的问题。对于提高学生的合作能力和掌握知识能力有帮助，促进课堂的高效。以学案为基础，根据不同的教学内容，认真进行设计在学案中具体的体现出要求学生进行小组合作学习的形式，并通过课堂的观察，课后的总结等方式进行记录，形成合理有效科学的研究结果，对今后的教学有切实的指导作用。三、研究过程：1、研究人员及对象：

3、李慕唐，对象为七年级1---7班的学生2、切入点及操作方式：地理学科的特点和小组合作的有机结合，通过实践，总结不同的教学内容该采取哪种教学形式，组织学生进行小组合作学习。在授课之前要精心设计教案，根据初中地理学科的特点和新教材的编排，并且结合所授课班级的特点，确定教材内容实现小组合作学习的可能性，目的是什么？哪一种合作形式能达到最佳的教学效果？采用什么形式进行小组合作？多少人一组？如何开展？这些都是应该深思熟虑的。最后确定哪些教学内容采用哪种小组合作形式在地理课堂上运用的效果好。3、解决问题的关键点对教材的熟悉程度和采用对应的小组合作形式，促使学生的参与，这是解决的关键点。4、解

4、决问题的可能性将小组合作与教学内容和地理学科特点有机的组合，通过在教学中不断的实践、反思、修改、确定等，探究出初中地理教学中小组合作的形式。5、记录方式：在整个的过程中注重对过程的记录，不断的进行反思、总结，提炼。形成合理有效科学的研究结果，对今后的教学有切实的指导作用。四、研究结果：1、选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的重要前提首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。其次，讨论的问题要有思考性、，启发性、探究性。“学源与思，思起与疑。”常有疑点才能常

5、思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。2、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体意见。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，容易被别人观点同化，出现人与亦云的现象。3、学习任务明确分工是开展小组合作学习的有效方法和手段合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要，是贴近学习实际的、

6、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任务。4、教师引导是开展小组合作学习的关键强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨学习热情投入于合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。教师还要下组参与学习讨论

7、，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。5、展示交流时开展小组合作学习的核心内容展示交流有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。通过及时展示交流进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。教师要传达给学生希望所有的孩子都投入到展示活动中去的信息，激励学生参与展示活动。6、评价激励是小组合作学习的积极导向为提高