课改实验工作小结与课改工作小结汇编

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1、课改实验工作小结与课改工作小结汇编课改实验工作小结基础教育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了一年。针对我们农村地区经济发展水平较彳氐、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教育局和教委领导高度重视、积极采取措施,及时组织教师培训、开座谈会、进行教学观摩等,从而使教师增强了课改意识和课改理念。通过努力学习,教师不断成熟，在教学中正确把握方向、灵活运用体育教材、活跃了课堂。我校根据学校条件和学生实际，制定了切实可行的教学计划,保证了体育课的教学。现对一年来的实验

2、工作进行如下小结。一、教师转变观念,深入教学实际随着素质教育的全面推进和基础教育课程改革实验的推广,开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，教师不断深入实际，努力改变以往陈旧的教学方式，根据学生的需求和兴趣，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在一定程度上促进了学生学习的积极性。一切为了学生的发展而执教是课改的教学目标。在一年的体育课实验中,教师积极参加县乡级举行的体育教学观摩、教学硏讨等，从中学习了经验,增长了见识，进一步转变了教学观念。体育教师积极承担公

3、开课、示范课共八节，参加教育局举办的体育教学比赛两次，为教师提供了施展教法的领域,通过相互评比,提出不足,以求改进。二、学法的改变调动了学生学习的积极性学生是学习的主体,只有调动学生学习的积极性,才能提高教学质量。进行课改实验以来，让学生自主、主动地学习是教学方式的一大转变;另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育教师进行教学带来了方便。教材内容具体,且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了详细的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点，选择内容进行教

4、学,根据学生的兴趣和爱好，采用一些民间游戏，把更多的时间留给学生，教师有机组织，学生充分发挥，从而发展了学生的个性,调动了学生学习的积极性。通过尝试、探索、参与活动，学生学会了锻炼的方法,培养了正确的体育态度和良好的体育锻炼习惯,真正树立起了健康第一的思想。三、教学中存在的困难与因惑就学生本身素质而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的认识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在很多困难。一方面，应试教育一直影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用处,

5、所以要求教师不要上体育课,甚至以学生有病为由阻止学生上体育课;另一方面,学校条件有限,严重缺乏教学器材，学生自制的体育器材,单方面的游戏和跑步等活动对学生的吸引力不大，从而影响了学生的正常发育和发展。总之，课程改革对我校学生和教师的发展都起到了积极的推动作用。通过一年的实验，教师和学生的思想观念都发生了很大的变化,真正树立了健康第一的指导思想。教学手段不断革新，教学方法不断改进,教学器材不断增添，教学效果明显提高，使我校的体育教学取得了可喜的成绩。课改工作小结随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《

6、基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施,新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年,课改工作给我们学校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大提高,学校的教学硏究气氛空前浓厚,课堂教学岀现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师,要适应新的课程改革

7、的需要,必须更新观念,不断提高自身素质,同新课程一起成长,以适应新课程对教师的要求,为此我们做了以下工作：1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识,明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂,积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训,使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识,对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如

8、何对待亲用果改上,统一了认识,转变了观念。2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,通过"学习-实践-再学习一再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念,增长教育教学能力。为了适应新课改的需要，中心校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会,让教师尽快提高自身素质,本学期，我校已派出教师赴常熟、新浦等地参加培训、交流和学习,这大大提高了教师的自身素质，为新课改奠定了坚实的基础。3、新课改为我校教