让教育充满智慧.doc

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1、——丰台二中班主任培训校本教材编写刘岩宋京艳刘洪兵赖力敏王洪丽张为民张金柱黄京106《让教育充满智慧》目录序绪言我们的教育目标——创建学习化校园，做可持续发展的现代二中人第一部分：学习型校园中的年级教育管理工作第一章学习型组织中年级工作的基石——教师自我发展第二章年级教育工作的理念——多元智能理论第三章年级教育工作的支撑——可持续发展能力的培养第四章年级教育工作的着力点——学生心理健康教育第二部分：年级管理框架下的班级工作实践第五章班级教育的基础——常规教育第六章班级教育工作的阶梯——主题班会教育活动第七章班级教育的内动力——和

2、谐的班级人际环境第八章班级教育的魅力提升——异彩纷呈的班级文化建设智慧的教育，智慧的教育者2000年11月10日，国际教育基金会专家汤姆·菲利普斯先生在中国人民大学演讲时说：“本世纪初，许多人以为凭着科学技术的发达，可以解决所有的社会问题。然而，今天，我们非常清楚地看到：若不能培养出有爱心、有良知的个人及稳定的家庭，就无法期待美好的社会。”立世德为首，立德育当先。中国历来重视道德教化的治国安邦作用。孔子就曾提出：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”正是基于对育人实践和21世纪人材整体素质的理性思考，

3、第三次全教会明确了德育在素质教育中的首要位置，新世纪伊始，江泽民同志又提出了“以德治国”与“依法治国”并举的方略。它要求教育工作者必须将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域，特别是要从传统的知识、专业、技能教育拓展到学生的精神世界。106为了能更好地开展德育工作，丰台二中的部分教师在认真组织、积极研讨、广泛实践的基础上，编写了这本《让教育充满智慧》。本书从德育工作的实际需要出发，编辑了两个部分共8个方面的内容。其中，《教师自我发展》将目光投向对教师的研究，在着眼于教师“育人”之外更着眼于教师“育己”这一通常被忽视、却对教师生命质

4、量具有决定性意义的问题，在重新认识教师职业，重建教师角色形象方面具有积极的作用；《多元智能理论》运用现代教育思想荡涤灵魂，激出一潭源头活水；《常规教育》、《班级人际环境》、《班级文化建设》涉及诸多层面，天光云影，异彩纷呈；《主题班会教育活动》从实践中精选案例，非常直观，便于把握，读来让人动情，促人深思，将成为班主任的好帮手。特别值得称道的是，他们将学习型组织理论引入教育管理工作，使每个成员成为自觉的学习者，把年级建设成学习型团队，抓住一切机会、采用各种方法、利用各种形式进行学习，并在实践中创造性地运用所学知识，提高工作效率，做到

5、人无我有，人有我新，人新我变，真正做到了工作学习化，学习工作化，为可持续发展奠定了坚实的基础。东风惠万物，桃李花满枝。教育事业与时俱进，为经济发展和社会进步提供了丰富的人才资源和有力的智力支持。确立德育在素质教育中的核心地位，是教育理念上的重大飞跃，是教育功能和教育价值的重新定位，与此同时，它也使广大教育工作者面临着教育观念、教育思想、教育行为的挑战。为此，适应新时期社会发展的需要，认真研究德育工作的科学性、实效性，提高德育工作队伍的整体素质和培养社会主义现代化建设的优秀人才，具有极其重要的意义。社会呼唤适应新世纪发展要求的现代

6、教育，呼唤高素质的教师，呼唤具有丰富思想、独特风格和高超能力的教育家。丰台二中的教师们如雏鸟破壳，也许鸣叫还不够洪亮，也许脚步还有些蹒跚，但他们毕竟已经迈出了可喜的第一步。愿更多的教师像他们一样，运用现代德育工作的新理念，结合实际，积极开展德育工作的研探，培养出“情智并举”的现代化建设人才，成为翱翔于九天的璀璨金凤。愿智慧之花永远盛开于教育的土地。愿智慧之光永远闪烁在教育的天空！106创建学习化校园，做可持续发展的现代二中人2001年4月市级示范高中建设方案获得批准，04年按教委计划我校将接受市级示范校的评估验收。为了适应时代发

7、展的需要，创建一流示范学校，我们要进一步明确我校的办学理念、办学目标、学生培养目标、教师队伍建设目标。丰台二中的办学理念：树立可持续发展的大教育理念，构建并整合学校的自然环境、课程环境、人际环境，形成学校、社会、家庭携手共建的良性发展的教育环境。丰台二中的办学目标：区品牌学校、教育科研辐射基地、对外交流的窗口校，北京市一流的示范高中学校。丰台二中的培养目标：人品端方，行为得体，身心健康，学业优良，特长突出，具有创新精神和实践能力的现代人。丰台二中的学生观：人人有才，人无全才，扬长补短，个个成才。丰台二中的教师观：在学习中完善自我

8、，在实践中发展自我，在合作中奉献自我，在竞争中提升自我。丰台二中的教师队伍建设目标：创建学习化校园，努力建设一支观念先进、师德高尚、治学严谨、知识宽厚、专业精深、善于合作、不断创新，教学水平一流的教师队伍，做可持续发展的现代二中人。丰台二中教师的职业素质：五基础