引导发展的原则.ppt

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1、引导发展的原则引导发展的原则，即幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者,要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都能实现最佳发展。幼儿的身心特点由哪几部分组成？幼儿的身心特点一是生理的发展（包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等）二是心理的发展（包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知﹑记忆﹑思维等发面的发展；意向发展，指需要﹑兴趣﹑情感﹑意志等的发展。）影响幼儿的身心特点的因素遗传素质社会生活条件教育儿童实践活动遗传素质（1）遗传素质为人的发展提供了可能例如，神经系统是一切心理

2、发展的物质前提，无脑畸形儿不但不能产生心理，而且也活不长。（2）遗传素质的差异性是造成个体间个别差异的原因之一遗传素质是由差异的。新生儿呱呱落地，有的安安静静，有的大哭大叫......这表明神经类型的特点不一样。天资高的儿童，就可能比一般儿童发展得快些。（3）遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段儿童的遗传素质是逐步成熟的。人刚出生时，各种身体器官的构造和机能是不完备的。遗传素质的成熟程度制约着身心发展和发展规律如让6个月的婴儿进行步行训练，不但没好处，而且会有害于他的发展（4）遗产素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定发展马克思

3、说：“搬运工和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这表明遗产物质为人的发展提供了巨大的可能性，但这种可能性能否变为现实实则取决于后天的环境。社会生活条件与生俱来的遗传物质能否适时发展，以及向什么方向发展，并不是由遗传本身决定，而是由环境决定。在不同的社会生活条件下，人的发展方向﹑水平﹑速度均不同，如原始人与现代人发展水平相差很大。譬如说一个放在贫穷的山区，一个放在繁荣的城市，那么，就可能发展成完全不同的心理特征。教育引导是教育的一个方面，教育又包括家庭教育、社会教育、学校教育。而学校教育在

4、人的发展中起主导作用。为什么说学校教育起主导作用呢？学校教育是有目的﹑有计划﹑有组织的培养人的活动。相比而言，遗传和社会生活条件具有不可控制不能选择的特性，而学校教育是按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。严格的说，教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学，因而能够有效地培养学生，达到预期的效果。学校教育能有效地控制﹑影响学生发展的各种因素影响学生发

5、展的因素很多。学校尽管不能全部加以控制，但能在一定程度上协调过各种因素，让学生处于最佳的发展环境之下，如按性格分班，安智力分班等等。儿童的实践活动个体的实践活动分三个层次：人作为生命体进行生理活动。它是人这一有机体与环境中的物质发生交换的过程，为维持人的生命服务，与人的发展直接相关，也是其他方面发展的基础。第二层次是个体的心理活动。心理活动的内容丰富精彩，它是人对外部世界能动的﹑带有个体性的反映，也包括人对自己的意识﹑态度与倾向。其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。对个人来说，具有满足人的生存、发展和创造需要的意义，是人

6、与环境之间最富有能动性的交换。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动原则。幼儿身心发展的一般规律身心发展的顺序性身心发展的阶段性身心发展的不平衡性身心发展的互补性身心发展的个别差异性为了更好的促进儿童发展，就必须正确认识教育与儿童发展的关系，因此就必须了解儿童身心发展的一般规律以及影响儿童发展的主要因素及其作用教育规律教育规律同规律一样，是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间）内在的必然的本质性联系，以及事物（教育）发展变化的必然趋势，就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间

7、的固有矛盾，或彼此间的内在联系。例如，教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的。教育发展的新特点教育的终身化教育的全民化全民教育是使所有人都能接受到基本教育，特别是使所有适龄儿童都能入学，本降低辍学率。教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化指现代科学知识在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。根据上面所讲的儿童的身心特点和教育规律，可以把“引导发展原则的依据”分为以下几点（1）教育只有走在儿童发展的前面，才能使儿童产生自我发展的动力，刺激其发展

8、的内部矛盾的积极转化。引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征，维果斯基就认为，教育必须走在儿童心理机能成熟之前，促进和引导儿童心理机能的成熟。（学校教育具有加速个体发展的特殊功能）（2）教育只有促进和引导儿童的发展，显示其