索溪峪的野教学设计.doc

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1、4、《索溪峪的“野”》教学设计【教学目标】　　1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。　　2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。【教学重点】　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。【教学准备】收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源【课时安排】1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，今天上课之前

2、老师先要调查一下，你们去过哪些地方旅游呢？2、生汇报。3、看来同学们去过的地方还真不少，但是老师今天要说你们去过的地方加起来也没有老师去过的地方多，你们知道老师是怎么去的吗？4、生猜测：飞机、汽车、火车等等。5、师点拨：是从书中去的，换句话说是通过读书去领略的。文章写得好，我们就有一种身临其境的感觉，这就叫做神游。今天，老师将和同学们一起随着作者曹敬庄去神游索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）请同学们齐读课题。（幻灯一）二、检查预习，理清思路1、昨天，老师已经通知大家回去预习，下面我想考考大家：字典中“野”字

3、有如下四种解释：（1）不是人工饲养的动植物；（2）野外；（3）不讲理（4）自然，不受拘束，你认为课题中的“野“字属于第几种呢？（幻灯二）2、生汇报。3、我们在旅游的时候最怕遇到绊脚石了，老师认为这篇课文的生字词就是我们这次神游索溪峪的绊脚石了。我来看看，你们把这些绊脚石都搬开了吗？（幻灯三出示：我会读）以开火车的形式读。读后评价，全班齐读。赋予  淑女  荡涤  撅屁股  绵亘  老叟  胆颤  磅礴  崛起断壁悬崖  拔地而起  怦怦直跳  千峰万仞  绵亘蜿蜒  浩气长舒随心所欲  不拘一格  横拦绿

4、水  敢弄倩影  旁逸斜出  窈窕淑女 4、神游的绊脚石搬开了，但是如果神游时迷路了也是件麻烦事。昨天我已经让你们回去设计好线路图，你们都设计好了吗？那么谁来告诉老师游索溪峪应该游些什么呢？1、生汇报。（幻灯五出示：山、水、野物、游人）一、合作探究，品读悟情。下面，我宣布，我们的神游正式开始1、同学们，假如说文章中的山野、水野、物野、人野是呈现在我们面前四个相对独立的景点的话，你最想游的是哪里？2、生汇报。3、你的选择你做主，下面请大家带着这个“野“字开始神游，走近你最想去的景点。（拿起笔，找到那个最令你

5、感动、最令你难忘的镜头自由地读一读，并把它画下来）4、生自由朗读课文，教师巡视做指导。5、听着你们的朗读，我仿佛看到了一群小游客们在景点驻足痴望，流连忘返。请问：这位小游客你到哪里参观了？6、生自由汇报。（1）“野物”①我们就请这位小游客当当导游，看看山上的野物究竟怎么个“野“法？你把其中你看了一眼就不会忘记的镜头给大家介绍介绍。其他同学边听边想象。②、小导游介绍。③、通过他的朗读，你仿佛看到了一只什么样的猴子？（淘气、野蛮、放肆……）在作者眼里它又是一只怎样的猴子，作者送了它一个怎样的词语？(调皮)④、

6、在备课的时候，我注意到了这句话中的两个字“个”“小”，原来的课本中是这样说的：那只调皮的家伙……编者却把“只”改为“个”，还加了一个“小”字，我就在琢磨有这个必要吗？猴子当然论“只”，人才论“个”，加个“小”字意思也没有变，你认为呢？（幻灯六）⑤生汇报(主要从拟人的手法和人与动物之间的关系来谈)⑥山上的野物这么多，为什么作者不选择楚楚动人的孔雀开屏，活泼可爱的大熊猫，而要选择在人身上撒尿令我们这些文明人所不能接受的猴子呢？难道是作者的选材有误吗？⑦生汇报交流。⑧全班齐读第一句话。这段材料最能体现这句话中的

7、哪一个词？（野性十足）当堂检测：写作文的时候炫彩还真是有讲究恰巧我们遇上了这么个选材的难题，请大家给我出出主意。幻灯出示：描写表现饱经风霜的脸：材料一：浓眉大眼目光炯炯有神材料二：脸色蜡黄灰白的头发乱蓬蓬材料三：皮肤红润满脸笑容（小结：写作文的时候选什么材料得根据中心来确定。过渡：有山皆图画，无水不文章，接下来我们是去游山呢还是去玩水呢？（2）山野①这段话是文章的经典，景美，语言更美。要是我们走进索溪峪去欣赏天然的、野性的本色该多好啊！大家想不想去啊。教师感情介绍索溪峪的山。（图片溪峪的风光 可配音乐）（

8、幻灯七：这就是索溪峪的山，苍苍茫茫，重重叠叠，形成了一片浩荡辽阔的风采。幻灯八：这就是索溪峪的山，千峰万仞，绵亘蜿蜒，直插云天，敢去白云，婷婷玉立，相对相依；幻灯九：那充满传奇色彩的百丈峡幻灯十：那充满诗情画意的十里画廊；幻灯十一：那虚幻梦境般的西海云雾。）无不展示它的天然之风貌、野性之本色，此时此刻，索溪峪的山在你的眼中怎么样？用一个字概括：用两个字概括：用四个字概括：②看来同学们善于积累，如果说积累是存款的话，那么运用就是