作文教学中的一点尝试.doc

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1、作文教学中的一点尝试深圳市蛇口育才教育集团育才三中吴斌作文教学是语文教学的重点和难点，学生语文素养的形成关键在于写作能力与表达能力的培养。作文与兴趣、作文与做人是分不开的，为了带着正在成长中的初中学生提升写作兴趣，学做人、学作文，我做了一些有益的尝试。一．兴趣是前提，用真情来培养“写作不是在空白的稿纸上涂上一些字句。”因此写出优秀的作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，提升学生的写作兴趣，特别是一些对作文有畏难情绪的学生，要善于采取相应的对策，有效的排除其心理障碍，挖掘其写作需求，提高其写作兴趣。“

2、兴趣是最好的老师”。我在作文教学中尝试了多种有效的方法，效果颇佳。如：互批互评法：同桌或组内同学互批互改，找出各自的缺点和不足，相互学习提高。在作文教学中这种方法既可以节约教师的时间，又可以提高学生的写作兴趣，培养写作能力，取长补短，为己所用，效果较好。集体评价法：将班级分成若干个小组，每组5-7人，选一名作文较好的同学任组长，将作文按人数发给每组，先由每一名组员批改，并写出评价建议，然后交组长整理意见，最后，推荐一两篇较好的作文在班上朗读，并说出优点和不足。推荐发表：每个学生都渴望自己的作文被肯定，我非常注意收

3、集学生平时作文中的佳作，一有机会，就帮他发表在学校文学社社刊《晨笛》、集团校报《今日育才》、《蛇口消息报》上。“写作更是一种心灵与心灵的交流”。让写作时时、处处体现在师生、生生的交往之中。“班级日记”、随笔、QQ群、QQ空间都是老师与学生、学生与学生之间敞开心扉、倾情交流的场所，在这里学生敢于写真话，乐于表现自己真实的内心世界，“以我手，写我心”，既培养了他们敏锐的洞察力，又丰富了他们的情感世界，为“生命写作”、“快乐写作”奠定基础，更重要的是激发学生的写作欲望。以上这些方法的运用，极大地培养了学生的写作兴趣，有

4、效地提高了写作能力，学生越写越有趣。二．阅读是关键，读写巧结合阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，可以帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一方面是阅读好语文课本上的文章。语文书本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉及，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真可谓

5、是“就地取材”。作文要与课文学习相结合。我们所教学的每一篇文章，都是很好的范文，所以，要充分利用课文来进行作文教学。例如：学习完《羚羊木雕》后，可以让学生讨论这篇文章在写作上有哪些值得借鉴的地方？经过讨论，归纳为以下几点：开头简洁，吸引读者；叙事方式采用插叙；人物对话描写灵活多变；景物描写衬托人物的心情；结尾简洁，发人深思。在讨论、归纳的基础上，我让学生仿照课文的开头、结尾和人物对话描写方法写一篇作文。这时学生的情绪高涨，一节课后作文收上来，有不少仿写成功的佳作。作文教学如果能够与课文教学充分联系起来，就会互相促

6、进，互相提高，相得益彰，这种方法值得我们每一位语文教师去尝试。另一方面是阅读好课本以外的文章，语文课本里的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。美国的约翰•卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如山石花卉的倒影常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明

7、正确的道路，可见阅读与写作的关系是密切的。《语文课程标准》明确规定：7-9年级的学生要能“欣赏文学作品，能有自己的情感和体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。名著无疑是实现这一目标的最好的阅读材料。因此，新课标要求学生的“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。如何把名著阅读落到实处？我是这样做的：把握好要求阅读的时机，激发学生的阅读兴趣。例如在学习《纸船》时，我要求学生吟诵《繁星》、《春水》中的小诗，学习《智取生辰冈》，要求学生读《水浒》。在一个适当的情景下去要求学生读

8、名著，这更容易激发学生的兴趣。无论哪种学习内容都要及时检查反馈，读名著也是这样。我往往会在学生开始阅读某一名著时，特别安排每节课的第一环节对前一天的主要阅读内容加以提问，并根据学生的情况，给予适当的奖励，以进一步调动学生读名著的积极性。开展多种形式的读书交流，真正体会名著的魅力，例如在学习《隆中对》、《出师表》后让学生读《三国演义》，写一篇《千秋诸葛我评说》，读《名人传》