主题班会的理论与实践过程.doc

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1、主题班会的理论与实践过程潘新红一、一般来说，一次成功的主题班会主要由以下几部分内容构成，且各部分环环相扣，逐层递进。(一)寻求问题，引发认知冲突初中生受身心发展特点、社会阅历等因素的影响，对客观事物本质的把握能力比较欠缺，道德判断、选择和践行能力也不强，在面对复杂的社会问题时常处于被动状态。基于此，我们在开展主题班会过程中，常把寻求问题、引发冲突作为班会的逻辑起点，通过让学生在自我意识与社会规范、道德自律与道德他律中产生冲突，生成有价值的问题，然后再通过解决问题达到引领学生道德成长的目的。由于主题班会要探讨的问题源于学生的真实生活，因此避免了无病呻吟

2、，提升了德育的实效。(二)群策群力，完善活动方案一个问题提出后，还需形成解决问题的思路和办法，即主题班会活动的方案，否则就不可能达到解决问题、引领学生道德成长的目的。为体现学生的主体地位，我们一改过去主要由教师策划和构建活动方案的做法，而是创造条件让学生主动参与方案的制定，使方案更多地体现其主体意识和发展愿景，这既是生成性主题班会的重要特征，也是提高德育实效性的关键所在。(三)充分准备，奠定活动基础俗话说，功夫在诗外。要举办一个成功的主题班会，离不开精心的准备工作。从学生的角度来看，活动的准备阶段最能体现他们的主体意识。因为这时学生处于自由开放的状态

3、，可以最大限度地发挥潜能，既能达到自我教育的目的，又为主题班会活动的顺利开展奠定了基础。(四)心灵沟通，促进情感体验任何教育如果缺少情感的投入，就谈不上是真正的教育。我们在开展主题班会活动中，针对高中生的身心特点，注重渗透情感因素，真正做到以情感人、以情化人、以情育人，力求通过深切地关爱，让孤僻的学生融入集体，让迷途的学生走上正轨，让自卑的学生找回自信，让贫困的学生感受温暖。(五)注重引导，提升道德判断初中阶段的学生自我意识明显增强，摆脱成人的包办替代，追求独立、个性、成功是他们的普遍心态。但由于缺乏社会经验，他们的道德判断和选择能力相对较弱。因此，

4、我们在生成性主题班会活动中，坚持把提高学生的道德判断和选择能力作为重要的价值取向，针对学生思想、心理等方面存在的问题，精心组织学生通过辩论等方式寻求解决方法，最终提高他们的是非判断能力。二、主题班会的实施效果(一)提高了学生的综合素质主题班会真正贯彻了“以学生发展为本”的理念，它尊重学生的主体人格，最大限度地满足学生道德成长的愿望。在活动中，学生的积极性、主动性被激发，以自我为中心的思想得到纠正，并养成了关爱他人、善于合作、敢于负责的好品德。在日记和作文中，学生们清楚记录了他们参加主题班会的所思所想，感叹每次活动对他们都是一次心灵的洗礼。同时不少家长

5、也反映：孩子在家里好像换了个人似的，勤做家务，孝敬父母，学习的自觉性也有所提高。生成性主题班会活动开展两年来，学生的精神风貌发生了很大变化，校风校纪也得到了明显改善。(二)提升了教师的德育能力主题班会从活动形式到内容都具有鲜明的时代特点和创新特质，因此对教师的教育理念和方法提出了更高的要求。通过活动的开展，教师的德育意识和能力得到了明显改善。他们能根据学生的思想动态和行为变化，及时发现学生中存在的问题，并引导学生设计活动方案，解决实际问题，使德育的实效性明显提高。此外，开展生成性主题班会还为我校带来了荣誉。当然，主题班会的形式和开展途径并不是永恒不变

6、的。从其本质来看，它既是一种理念，又是一种实践，因此需要我们在实践中不断丰富其内涵，并赋予它创新的特质，这样才能真正体现它独特的教育价值