微格教学 提问技能2.doc

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1、数学组微格分析方案和反思方案北环中学徐进一、主题：1、问题提问技能二、内容：1、学习提问技能技术(一)、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。(二)、提问技能的作用1、提问能促进师生间的信息交流。2、提问能激发学生的学习情趣。3、提问能加强师生间的感情交流。4、提问可调动学生思维

2、的积极性。5、提问能使学生学会解决问题。(三)、提问技能运用的基本要求1、问点准确。2、问度适宜。3、问面普遍。4、问机得当。5、问法灵活。(四)、提问技能运用中存在的问题1、乱。提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。2、虚。提问的目的达不到，落不实。3、浅。问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。4、散。重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。5、板。提问缺少技巧，方法不灵活。(五)、提问的主要类型1、突破式提问。2、揭疑式提问。3、比较式提问。4、诱导式提问。5、追踪式提问。6、迂回式提问。(

3、六)、提问技能的训练1、提问技能训练目标。（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。2、提问技能训练建议。（1）搞好提问设计。1、研究教材，明确目标。2、理解原则，掌握标准。3、

4、优化思路，编好程序。（2）研究提问技巧。1、正确处理反馈信息。2、学会启发和诱导。3、掌握提问的技巧。三、操作过程1．学习技能开学初，收集并分发微格分析提问技能的有关材料，要求全组成员利用课余时间学习，通过学习微格教学提问技能，使老师们掌握提问技能的作用和使用方法，明确基本要求和注意事项。通过对符建《字母表示数》一课的分析，提高提问技能。2、听课观摩10月10日符建老师向全组开了公开课《字母表示数》，并进行全过程录象，部分老师参加听课。3、实践探讨10月12日我们利用教研组活动时间集体观看录象，要求充分关

5、注这节课的提问技能，对本课中的提问利用微格分析手段进行分析。①观看录像②授课教师符建谈设计思路，着重阐述问题的设计。③全体成员讨论：徐礼琴：学习提问技巧，扬长补短，为下阶段教学服务。堵小亚：详细分析全过程中多个细节的提问，提出修改建议。张秀芳：着重谈开头部分的问题设计。沈良琴：主要谈问题设计好的一面。袁学祺：从整体问题的设计谈本节课提问的优缺点。邹浩芳：从整体看问题设计存在的不足。潘银芳：详细谈过渡之处的问题设计。徐进：从总体上谈问题的设计，提出主体问题结构的调整意见。诸主任总结并讲话。   数学组06-

6、07第一学期微格分析（一）课堂提问技能组员分析与反思（符建）这节课的教学目标是在具体情境中体会字母表示数的意义，会用字母表示问题中的数量关系和一般规律，在探索规律的过程中感受从具体到抽象的思想方法。这节课我是以问题的形式串联的，用问题的形式来为学生搭脚手架，每一个问题就是一个台阶，每一个台阶就是一个支架，让学生一层层往上爬，从而完成新知识的建构。首先支架的起点就是创设丰富的问题情境，让学生观看奥运五环、CCTV、KFC，在这个生动的情境下提出三个问题：“以上图标分别表示什么？”“前一个图标与后两个图标在表

7、示方法上有什么区别？”“你认为用字母表示有什么好处？”让学生感受到字母在生活中的广泛性，激发学生的兴趣。随即引入到数学，提出问题：“在数学中我们曾用字母表示过什么？”此问目的在于与学生的已有的知识发生联系，为新知识的建构打下伏笔，引出课题字母表示数。。支架的第二个层次就是一块就是利用字母表示数解决四个问题，这四个问题层层深入，在第三个问题在你能用字母表示“若一个数的绝对值等于它本身，则这个数是非负数”时学生遇到了一些困难，在处理这个难点时我采用了启发式提问、追踪式提问、比较式提问让学生经历独立思考、讨论、

8、板演、比较分析总结的过程。第四个问题则让学生体会到若这样写下去，写不完，怎么办呢，自然引到要用字母来表示一般规律。儿歌中的问题贴近七年级学生的经验，进一步体会字母可以表示一般规律。支架的第三个层次就是提出开放性的问题：“后一个图形比前一个图形多几个正方形？”即探究图形变化过程中的规律，此问让学生在列举的过程中再一次感受到若列举则举不完，迫切需要探究其图形变化的规律，用字母把这种一般规律表示出来。这种迫切感转化为学生的一种内需，