“提问技能训练”微格教学设计

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1、“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。教学时数：一课时教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。2.学生进行提问技能训练。3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。4.教师评价、小结。优良中差附：提问技能训练标准1.提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。2.主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。3.提问框架合理，能体现教材结构。4.问题排列的序列符合学生认知规律了。5.提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。；[；6.对学生的应答分析准确，

2、反应迅速，评价得当。7.提问的频率和时机适度、适时。8.提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。微格教学教案年级：高二科目：语文课题：陈奂生上城主讲人程一娟指导教师：李亚英吴漱玉训练目的提问技能教学目的内隐：准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容3分钟2分钟1分钟上节课我们学习了《陈奂生上城》，小说的结局是，陈奂生担心他老婆要跟他算帐。回到家他肯定要交给老婆一本

3、帐。这本帐应该怎么交待呢？这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的？同学们找得很准确其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别发生在火车站和百货公司。可是现在情况有了很大的变化，在招待所多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该如何解释呢？一般性理解提问一般性理解提问肯定深入理解提问1.收入：卖油绳七元七角；2.支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、招待所、百货公司（回放3分钟）指导教师与听课学生点评（2分钟）：以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整

4、体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容2分钟现在请一位同学扮演陈奂生，向他老婆解释。如果他老婆说：“你疯了，竟然住进这么高级的招待所！”那么你怎么解释呢？一般提问复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。1.油绳没卖完之前商店就打烊了，帽子没及时买，光着头，感冒了；2.在火车站的椅子上迷迷糊糊地睡着了；3.被要趁火车到省里去开会的吴书记，送进招待所。（吴书记在陈奂生所在的生产队蹲足两个月，还在陈奂生家里吃过一顿

5、饭）。刚才发言太精采了！同学们看书非常仔细，复述得很好，特别是抓住了“偶感风寒”，“巧遇书记”两个关键性的情节。赞扬肯定板书偶染感冒巧遇书记2分钟除了这两个关键性的情节以外，本文构思的巧妙还体现在哪些情节上呢？深入理解提问板书1.火车站这个点安排得巧妙（油绳好卖、有茶水、有长椅、使巧遇吴书记变得合情合理）。2.买帽子也是一个巧妙设计。折射出生活改善。要买帽子，但油绳还没有卖出去，没钱，帽子买不成，所以才“偶染感冒”。3.卖油绳也是一个很好的设计。卖掉油绳，身上连本带利大概八块，这样五块的房租既付得起又让陈奂生心痛不已。

6、火车站买帽子卖油绳（回放4分钟）指导教师与听课学生点评（3分钟）：以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。时间分配授课行为（讲解、提问内容）技能要素学习行为（预想的回答）教学媒体板书内容2分钟刚才同学们找出了文中情节设计上的巧妙之处。现在我们再请同学们扮演陈奂生，如果他老婆说：“你真倒霉啊，住一宿花了这么多钱！”你如何解释呢？逐层深入提问1.陈奂生本来以为吴书

7、记安排的住处可以不要钱，没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”，心里感到很不平衡。2.付钱前，怕弄脏被子；拎着鞋子，光着脚走地板；“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去；用提花枕巾擦脏脸；不脱衣服睡觉；睡到12点才走。这不都捞回来吗，倒什么霉？1分钟通过对比，你们抓住了付钱之前的“怕”和付钱之后的“捞”，反映了陈奂生的特殊心理。“怕”说明了陈奂生的什么性格？“捞”又反映了陈奂生的什么心理？肯定赞扬分析提问板书“怕”说明陈奂生老实质朴、节俭本分，爱惜公物；“捞”说明陈奂生迁怒于物、任意作践，自欺欺人、自私狭獈，有落后的小农意识老实本

8、分小农意识1分钟1分钟同学们，我们再回到陈奂生夫妇的对话上来，陈奂生老婆再追问，“奂生啊，这次上城，值嘛？”你还是扮演陈奂生，将怎样回答呢？请根据课文内容回答。同学们，他说的意思在课文什么地方呢？综合提问一般提问1.怎么不值？2.把房间作践得一塌糊涂，什么都捞回来了；有了吹牛的资本：坐在县里吴书记的车了，坐过五元一夜的高级房间了课