让板书设计扮靓我们语文课堂.doc

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1、用多媒体教学板书扮靓语文课堂仪征市实验小学金海琴多媒体辅助教学在教学实践中逐步得到广泛的运用，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，使得一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。毋庸置疑，多媒体技术在基础教育教学中的应用，使课堂教学效果和教学质量得到显著提高，学生的主体作用也得到更大程度的发挥。但在教学实践中，有许多教师把主要精力过度运用到多媒体课件形式制作上，课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能得到有效的落

2、实，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感，课件使用泛滥。因此，笔者认为，教师特别是语文教师应充分借助多媒体教学的书写绘画、对象编辑等功能，设计出简明实用、形象直观、构思精巧的课堂板书，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力，扮靓语文课堂。具体来说，可归纳为“五要”：1、布局要构思。优秀的课堂板书结构图就是一张“导游图”，能够让学生学起来、看起来省时、省力、省事，既提高学习效率，又优化课堂结构。因此，老师在备课时就应认真思考和设计课堂板书的整体布局，分清教学板书的主次和重点，让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识。在板书布局设计上，首先要对板书的内容有计划地进行安排，如何突出

3、重点，如何具有条理，如何形成整体等等；其次还要对板面加以设计，如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置安排等等；最后对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内容紧密配合。必要是可预先勾勒出课堂板书布局设计图，方便课堂上板书随时参照，防止随心所欲、乱写乱画。2、形式要精练。课堂板书有别于课件，板书重在突出教学过程中的重点、要点和难点，课件重在对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理。因此，课堂板书不宜过多，板书的形式要精练，要分清主辅。主板书应放在中央显著位置，辅助板书应放在边角作为教学补充。例如在教学苏教版二年级上册《识字8》这

4、节课，我没有板书“水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。”而是画了水面上有两朵荷花苞在咧嘴笑，水面下两条小金鱼在吐泡泡。寥寥数笔就可以形象、生动地体现出课文中内容，也进一步加深了学生对韵文内容的理解。3、内容要新颖。心理学实验证明“记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%”，公式说明视觉在记忆中起着举足轻重的作用，要让学生在短时间内掌握教学的主要内容，就应该充分调动在记忆中占85%的视觉功能。因此，在课堂教学上，教师要打破千篇一律的板书设计模式，根据教学实际，设计出富于变化、活泼多样、不拘一格的板书，不时给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学

5、生的学习兴趣。例如，在教学苏教版二年级上册《送给盲婆婆的蝈蝈》时，为体现关爱残疾人，我在板书上画了个大大的爱心，运用简笔画把语言文字转化成直观、形象的画面，借助画面的艺术表现能力，使得课堂板书变得有声有形，加深了学生对文字内容的理解。4、书写要规范。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”在日常耳濡目染下，小学生往往视老师为规范的榜样，老师的力量远比父母重要，一举一动都将成为学生学习的目标。因此，教师在课堂板书时一定要注意汉字的书写规范，不要仅仅依赖于多媒体辅助教学一体机的字库，工整、清晰、美观的字，不但能收到良好的教学效果，而且会影响到学生学习汉字的兴趣，既能陶冶

6、学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。5、师生要互动。互动教学被越来越多的教育机构认可，尤其在小学教育阶段，互动式教学模式可以让小学生更容易接受课堂内容，将以老师为中心的教条式的教学模式，变成趣味性极高的娱乐式教学模式。因此，教师在使用多媒体教学触摸一体机板书时，不要将一体机当作学生禁碰的“怪物”，要学会创造时机让学生在上面涂写和点击，充分调动他们内在的求知欲望，变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“乐学”，真正实现人机交互，活跃儿童思维。在教学苏教版二年级上册《小鹰学飞》板书时，我只画出一只小鹰和一只老鹰，让三个孩子画出小鹰飞过了哪些地方（大树、

7、高山、白云），一个小小的“靓点”，瞬间让课堂充满生机，师生合作完成了板书，取得了非常好的教学效果。从那以后我在板书时会故意留一些让孩子也参与板书的空间，老师写字，学生连线或配画；老师课前画背景，学生课上添字、加画或贴画等。多媒体辅助教学一体机为传统的粉笔加黑板的课堂板书插上了想象的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。无论如何，课堂板书要力求做到“讲起来方便、写起来顺手、看起来自然、记起来深刻”的效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。总之，一则内容