音乐教学设计.doc

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1、课题《如今家乡山连山》教学设计学科音乐年级四年级音乐感受层面：教师以情感体验为主线。教师用积极饱满的精神状态、入情入境的范唱、生动有趣的语言和表演，将学生带入歌曲情境中，激发学生情感和歌唱欲望，并且运用多种科学的方法如：示范法、对比法、模仿法等进行教学，来引导学生分析、理解、表现歌曲，用优美的声音细腻的表现歌曲的音乐形象，生动地描绘家乡丰收的喜悦，让情感在歌声中飞扬。音乐表现层面：表现是学习音乐的基础性内容；是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径之一。演唱作为表现的主要教学内容之一，对于培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，

2、深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力起着重要作用。创造层面：二声部的发声训练，教师通过不同速度、力度变化，让学生体会所产生的音乐效果。让学生把握音高，音准。一、指导思想与理论依据（一）指导思想《音乐课程标准》明确指出：表现是学习音乐的基础性内容；是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径之一。演唱作为表现的主要教学内容之一，对于培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力起着重要作用。音乐是情感艺术。教师应引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境，而后再用恰当的速度、力度、音色、表情

3、去表现歌曲的情感。在此基础上本课教学设计重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，让学生充分享受和表现合唱的艺术美。（二）理论依据基于这样的指导思想，本节课教学设计力求体现在学习过程中以情感体验为主线，培养学生审美能力和表现能力。合唱的音乐表现力比齐唱要丰富的多。两声部间的制约，和声的织体，有利于培养学生的听觉，发展学生的形象思维和立体音乐思维能力。学生通过二声部歌唱的训练，亲自参与体验了两声部的和谐，感受到和声的优美，可以培养学生丰富的情感以及群体意识和合作精神。二、教学背景（一）教学内容分析《如今家乡山连山》是一首一段体结

4、构的歌曲。歌词采用比喻手法，将“谷垛”比作“山”，通过“我”和“妈妈”的对话，生动地表现了农民丰收后的喜悦心情。旋律建立在五声羽调式上，情绪欢快，色彩柔和。歌曲1、2两个乐句的歌词各包含两个五字句，但旋律一气呵成，不可划分。两个乐句的节奏疏密相同，动静交替，其旋律为同头换尾关系。第3乐句的歌词为两个七字句，一字一音的词曲结合、均匀分布的节奏点以及加花的间奏结合在一起，使人联想到农民敲锣打鼓的喜庆场面。第4乐句的歌词为衬词，演唱形式改为二声部合唱。分裂的结构、较高的音区以及和谐的音高关系，并且采用断音的演唱方法，更好的表现了乡村孩子看到丰收

5、盛景的喜悦之情。最后两个乐句的歌词恢复为五字句。词曲的同步结合、音区的逐步下移以及节奏点的递减，给人以完满的结束感。（二）教学方式与手段说明教学方式：体验与合作体验法：教学中以情感体验为主线。让学生在一次次聆听中感受、体验歌曲的情感，积极主动的去完成教学任务。合作法：通过视唱和二声部合唱训练，让学生感受两个声部的和谐、音色的统一、音量的均衡，和音乐的表现力。声部间的合作演唱让学生体验在演唱合唱歌曲时，不能自己想怎么唱就怎么唱，而是要让自己去和大家协调整齐，当听到那欢快和谐的歌声时，相信学生会被自己和同伴们的歌声所感动，会被大家和谐配合而感

6、动，无形中培养了学生的群体意识和合作精神，同时提高了他们在集体中的协调能力。教学手段：视唱法、对比法、模仿法视唱法：导入环节通过将歌曲合唱部分的旋律进行分解。化繁为简、降低难度，便于学生准确掌握四度及三度音程。对比法：学唱过程中通过顿音与连音的对比，使学生掌握跳跃与连贯的不同歌唱方法，同时感受高兴快乐与幸福甜蜜情感的不同表现形式。通过强与弱的对比，体会、表现浓浓的母子亲情。模仿法：教师入情入境的范唱对学生学习歌曲、理解作品有引导作用，学生会在模仿教师的演唱中感受体验表现歌曲。歌曲处理时，为了营造欢庆的热烈气氛、更好的表现歌曲快乐的情绪，间

7、奏采用拍手的方式模仿农民敲锣打鼓的喜庆场面。（三）技术准备1、TTC软件制作的歌曲曲谱（自己制作）2、范唱、伴奏录音、图片（网络下载）（四）前期教学状况、问题与对策学生在平时音乐课中，三度、四度和声练习较少，不具备一定的合唱能力，在教学中我需重点关注，加以指导，让学生通过此课的学习强化音乐知识与能力。情感处理环节，我从音乐基础知识与技能出发，关注以下问题：1、顿音与连音的歌唱技巧：教师通过用琴模仿顿音的音响效果，让学生感受其作用，并通过顿音与连音的对比，使学生理解并准确把握歌唱技巧。2、唱好歌曲最后一个乐句，体会强弱的变化及“mp”在音乐

8、表现中的作用。体会歌曲意境，掌握用不同的力度表现音乐形象的演唱技巧。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标通过学习能用轻快、甜美的歌声演唱歌曲，从欢快的曲调和歌词呈现的情景中感受农民丰收后