音乐教学设计勃拉姆斯.docx

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1、音乐教学设计勃拉姆斯《摇篮曲》一、教学目标1、通过《摇篮曲》的学习，使学生在学习歌曲的过程中感受到母亲养育自己的不易，从而以自己的实际行动回报父母、回报社会。2、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。3、①通过聆听、学唱、才艺展示等音乐活动，培养学生感受并体验速度、力度等重要音乐要素，提高学生的音乐实践能力。②学生通过回忆自己童年听过的“摇篮曲”、学唱勃拉姆斯的《摇篮曲》、欣赏东北民歌《摇篮曲》，从中悟出“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和音乐情感方面的异同点，培养学生的审美能力。二、教学重点、难点1、感受、体验歌曲的速度、力度。2、用自然圆润的声音和优美抒情的

2、情绪演唱《摇篮曲》。3、感悟“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和情感方面的异同点。三、、教学流程图创设情境→激情导入→新知学习（欣赏《摇篮曲》→视唱歌谱→哼唱歌谱→演唱歌词→学生学习成果展示→学生完整演唱）→审美提高→情感升华→结束部分四、教学过程和步骤解析㈠创设情境1、教师播放歌曲《让爱住我家》，学生踏着音乐的旋律走进教室。2、师生问好【设计意图】伴着温馨、浪漫的歌曲和图片，学生走进教室，给学生创设了一种美的情境，使学生更快、更好地进入到音乐课的良好氛围中，也为新课的学习做了铺垫。㈡激情导入师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）

3、是谁啊？生：想！（教师出示照片，学生猜测）师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？生：（略）师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。【设计意图】学生在教师地引导下一步一步地回忆起小时侯，进入教师创设的情境中。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也可以

4、更好地导入新课。师：现在大家回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大家唱一唱？生：（略）师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习打下伏笔。㈢新知学习1、新歌欣赏师：在学唱新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？（教师点击

5、多媒体课件，学生欣赏并思考）师：歌曲欣赏完了，哪位同学能够回答老师的问题？生：（略）师：刚才同学们回答得都非常好，老师现在把大家的回答总结一下：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。【设计意图】学生通过欣赏歌曲，自己感悟歌曲的内涵，并依据自己对歌曲的感受和理解，选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。2、新歌学唱⑴视唱歌谱师：清同学们看大屏幕，我们一起把《摇篮曲》的歌谱视唱一遍。【设计意图】让学生自己视唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从

6、整体上把握歌曲、感受歌曲。师：大部分同学可以和老师一起把歌谱唱下来，现在我们一起来分析一下这首歌。拍号：含义-弱起小节-作用休止与换气二分音符两拍与四分休止符对比装饰音：唱法——作用（不解决）【设计意图】学生在教师指导下有目的地视唱歌谱，学习效果较好。师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地方。（教师钢琴伴奏，学生再完整演唱歌谱）⑵哼唱歌谱师：同学们唱得非常好，现在我们用哼鸣“mu”来演唱歌谱，大家在唱的过程中感受和体验歌曲的情绪。【设计意图】学生用"mu"哼唱歌谱，无形中给学生创设了情境，让学生更

7、好地感受和体味歌曲的内涵。3、演唱歌词师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。）【设计意图】教师范唱歌曲，学生一边欣赏一边熟悉歌词，为下一步学生自己演唱歌词做了准备。师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。（教师钢琴伴奏，学生演唱。在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。）【设计意图】学生在教