摇篮曲 勃拉姆斯教学 设计

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1、《摇篮曲》勃拉姆斯教学设计教材分析： 勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情-母爱。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。 学情分析： 从歌曲的主题入手，让学生感受到爱中的另一个层次，爱分很多种有:博爱、母爱、情爱等，在这其中感受最普通而又伟大的爱-母爱。让学生从浅显的意识中懂得其中的意义。 教学目标：   1

2、、情感目标:欣赏与“母爱”有关的艺术作品，感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。    2、知识与技能目标:把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》;鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁。 教学重点和难点： 1、装饰音(倚音)的唱法2、引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》3、节拍的强弱处理，八度大跳及高音的演唱  教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、组织教学上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好:1=C2/4          1234│5─│5432│1─‖(师)同学们好!上课铃响后学生起立，师生用音

3、乐相互问好:1=C2/4  1234│5─│5432│1─‖(师)同学们好!(生)老师你  好!【设计意图:把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。】(生)老师你  好!二、欣赏与感受1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生齐唱。师:这首歌的名字是什么?每当你听到或唱起这首歌时，你的心情怎样?有什么感受?下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受。师:是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的。古今中外许多的艺术家，都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。刚才我们唱的在这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱，

4、下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的。2、学生欣赏古诗《游子吟》及图片师:在我们中国古代，有位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有?有那位同学能朗诵一下这首诗?学生有感情地朗诵了《游子吟》。师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。师:而行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大，同学们想像一下，你们小时候，躺在摇篮里，母亲一边哼着摇篮曲，一边哄着你们睡觉，那是多么温馨甜美，今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》。回答问题学生有感情地朗诵了《游子吟》。

5、【设计意图:创设情景，让学生很快进入今天的主题，更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】三、新课学习1、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》【设计意图:音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。激发学生学习兴趣。】2、介绍《摇篮曲》的作者勃拉姆斯及德国三B【设计意图:了解与歌曲有关的更多知识。】3、师播放歌曲《摇篮曲》让学生轻声哼唱《摇篮曲》设计意图:通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验母爱情感。4、师弹奏歌曲旋律，学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱《摇篮曲》【设计意图:充分调动学生自主学习的积极性。】5、学唱歌谱与歌词随琴模唱歌曲

6、旋律(1)采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。(2)教师呈现乐谱，学生思考:歌曲有几个乐句?应该在哪换气?(3)强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。6、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题:(1)感受装饰音的作用并唱好装饰音。(2)在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。【设计意图:初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】四、创作与表演1、把学生分成两组，每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练，教师负责音响播放及侧面观察、引导。学生自己表演汇报今天所学内容和创编的内容【设计意图:创设

7、开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。】2、分组汇报演出，学生相互欣赏评价。【设计意图:为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人】五、欣赏中外《摇篮曲》，使学生受到美的熏陶。1、舒伯特《摇篮曲》师播放舒伯特《摇篮曲》，学生随着歌曲一起唱。2、东北民歌《摇篮曲》师:不同是前者直接抒发感情，后者通过环境描述含蓄地表达感情。  【设