现代汉语语法与文言句式.doc

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1、《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。）”一项要求，虽然现在高考试题一般很少直接考查句式，但掌握一些基本的句式知识，在做文言文试题时，有益于学生对于文段的理解，提高文言文阅读能力。而句式又属于教学中的难点，如果教师在教学中仅从概念出发讲解有关句式知识，学生只知皮毛，难有深入的理解，我想，句式教式教学应追本溯源，它属于语法的范畴，我们应从语法角度入手，让学生深刻理解其内在联系，这样便会在教学上事半功倍，产生良好的效果。　　但目前初中教学淡化语法，让学

2、生了解一些基本的汉语语法知识，学会运用句子成分分析法分析一些简单的现代汉语常式句是先期要做的工作，了解这些知识，不仅对掌握文言句式有帮助，对于文言文翻译，辨析词类活用，辨析病句，仿用、改写句子，扩展语句与压缩语段等都大有裨益。　　所谓句子成分分析法（也叫中心词分析法）就是从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法，可以用句子成分划分符号在句子中标示出主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分，同时可以让学生懂得中心语和修饰语的概念。所谓中心语包括定语中心语、状语中心语和补语中心语。修饰语是中心语前面或后面的修饰成分。修饰语包括定语、状语、补语三种。定语是名词性短

3、语里中心语前面的修饰语，状语是谓语中心语前面的修饰语，补语是谓语中心语后面的补足语。　　句子成分的划分符号：　　句子成分说明符号举例　　主语部分定语　　修饰限制名词所做的主语的中心语。（  ）（刚下课）的同学们涌出教室。　　主语表示句子陈述的对象。回答“谁”或“什么”。     1.刚下课的同学们涌出教室。　　2.中国是一个拥有悠久历史的国家。　　谓语成分状语在动词性谓语或形容词性谓语之中，对动词或形容词起补充作用。[  ]1.他[昨天]没来上学。　　2.这束花[的确][很]美。　　谓语表示句子陈述的内容。回答“怎样”“什么样”的。       1.他教这个班语文。　　2.这

4、个人很好。　　补语在动词性谓语或形容词性谓语之中，对动词或形容词起补充作用。<  >1.我要学<好>语法知识。　　2.他饿<极>了。　　宾语定语限制修饰名词所做的宾语的中心语。（）  这是(一个)(团结)(奋进)的集体。　　宾语动词性谓语中被动词支配的对象。        这是(一个)(团结)(奋进)的集体。　　主谓之间用“‖”隔开。　　例如：　　（年轻）的我们‖[一定][要]学<好>（科学）（文化）知识。　　[昨天]，(全班)同学‖〔都〕做〈完〉了(语文)作业。　　由上所述，我们把汉语常式句的语序简单归纳为：　　状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语＋定语＋宾语　　状语有时可以

5、放在主语前，也可以放在主谓之间。如“他昨天没来。”和“昨天，他没来。”除了强调内容不同外，意思变化不太大。　　划分句子的口诀：　　句子成分要划对，　　纵观全局找主谓。　　主前定状谓后补，　　谓前只有状地位。　　“的”定“地”状“得”后补，　　宾语只受谓支配。　　句子成分分析法当然也有其自身缺点，如由于强调中心语，把修饰成分看作附加成分，使得语义理解过程中容易出现偏差，提取的句子主干的意义和句子的实际意义相矛盾。例如“于福的老婆是小芹的娘”这一句提取主干就成为了“老婆是娘”，显然主干意思和原句相去甚远，读起来滑稽可笑。但从语文教学的角度来说，它的优势是可以分析出句子的主干成分，

6、便于句型归纳。这点可和学生说明。　　我们所说的倒装句指古代汉语句子成分顺序相对于现代汉语句子成分顺序来说的。让学生掌握现代汉语句子成分划分方法及句子成分顺序，可以借此推导出倒装句的四种类型：宾语前置，状语后置，主谓倒装，定语后置。如判断一下例句分别属于倒装句中何种类型？　　①忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）　　②覆之以掌（《促织》）　　③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）  　　④蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《荀子•劝学》）　　推导步骤如下：（一）例句①忌不自信。　　第一步：对于古代汉语句子，我们可以直译成现代汉语然后利用句子成分划分的符号对译句进行句子成分的划分。　　如：忌不自信

7、。（《邹忌讽齐王纳谏》）　　直译为：邹忌[不]相信自己。　　第二步：对原句进行句子成分划分。可直接根据直译之后的句子相对应的成分直接在原句中用符号标识出来。如直译后句子中“邹忌”是主语，那么原句“忌”就是主语；“相信”是谓语，那么“信”就是谓语；“自己”是宾语，那么“自”也仍为宾语。　　如：忌‖[不]自信。                  主＋状＋宾＋谓　　直译为：邹忌‖[不]相信自己。          主＋状＋谓＋宾　　可见“忌不自信”的成分顺序是“主＋状＋宾＋谓”。相对于前面总结的现代汉语常式句