左淑华《落花生》评价.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式教师陶中华单位潜山县开发区中心学校课题名称《落花生》学情分析 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素

2、养。教学目标知识与能力：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章过程与方法：自读自悟，以及合作探究的方式学习课文，能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里.情感态度价值观：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人教学过程　　一、激趣导入　　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。　　　2．教师板书课题，学生齐读课题。　　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈

3、？二、初读课文，整体感知　　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。　　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。　　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？　　　　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）　　　　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、深入探究课文的第三部分　　　1．默读课文，想一想这部

4、分课文讲了几层意思？　　　　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。　　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。　　　3．小组讨论交流。　　　4．全班交流，教师引导。　　　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）　　　　　　①投影出示父亲的话。　　　　　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：　　　　　　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、___

5、____、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。　　　　　　③分析父亲的话，学生议答。　　　　　　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？　　　　　　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？　　　　　　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）　　　　　　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。　　　

6、　　　　（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）　　　　　　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）　　　　　　　（c）我们不需要外表美。（）　　　　　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。　　　　　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？　　　　（2）体会第二层意思　　　　　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特

7、点，父亲仅仅是说花生吗？　　　　　　①投影出示父亲的话。　　　　　　②学生齐读，谈理解。　　　　　　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）　　　　　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？　　　　　　④理解“我”说的话：　　　　　　　a．齐读　　　　　　　b．讨论交流　　　　　　　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？　　　　　　　c．你身边有

8、没有这种默默奉献的人？请说一说。　　　　　　　d．我们要做什么样的人？　　　5．分角色有感情地朗读课文的第三