小组合作活动案例的构建.docx

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1、小组合作活动案例的构建。1、经过思考，挑选一部分知识点作为小组活动的案例进行研究。平移8、9的分与合观察物体三角形面积公式的推导和是10的加法与10减几找规律搭拼长方形统计三角形的内角和统计乘加乘减用计算器探索积的变化规律可能性9加几平行四边形面积公式的推导千克的认识量一量探索与实践你能跳多远确定位置认位置分一分小小商店认识物体2、活动案例的小组合作思考。在选择了数学知识点作为小组活动的案例之后，接下来，我们思考如何在活动中引导学生自觉地进行小组合作呢？（1）精心预设是成功生成的坚实基础。为了切实落实小组合作活动的有效性，我们对挑选出的案

2、例如何进行了预设，分别从“教学内容”、“教学形式”、“活动人数”、“操作方法”、“操作要求”、“操作设想”等方面进行了预设，提出了实施的设想和建议。l苏教版第1册《认识物体》活动人数：2人，操作方法：过程1：第一个同学蒙上眼睛摸物体并说出名称；第二个同学学生当裁判判断是否正确；交换进行。过程2：第一个同学说出物体名称；第二个同学蒙上眼睛摸物体；第一个学生当裁判判断是否正确；交换进行。操作设想：教师先与学生组织活动进行示范：1、让一个学生蒙上眼睛摸物体并说出名称，其余学生当裁判的游戏活动；（2）老师报物体名称全体学生闭上眼睛摸出相应的物体的

3、游戏活动；然后出示要求，两个同学轮流进行，采用接力的方式，前一个同学完成第一步后，后一个同学完成下一步。途中提示学生思考：你摸到的物体是什么样子的，有什么特别的地方？提示学生在前一个同学做的时候，另一个同学注意观察物体拿的对不对，或者答案说的对不对，提醒自己认真思考，保证正确地完成下一个问题。（2）任务接龙是合作成功的有效途径。通过实践，我们发现，开火车式的任务接龙可以有效地促使学生小组合作去完成一个共同的任务。所以，我们确定了如下策略：l动手实践是基础。每个学习活动的案例必须是建立在动手实践的基础之上，要放手让学生自己在活动中积极主动的

4、完成任务，通过活动激发学生学习、完成学习任务的欲望，借助动手操作避免空洞说教，让学生在做中学，做学问。l同学互助是途径。在任务接龙式的小组活动中，同一小组的学习基础和学习能力是有差异的，这时单凭少数优生的个人能力是不够的，因为每一个学生完成的任务质量情况决定了后续学生完成任务的质量，其中有一个学生出了问题，后面就会错上加错，不可能得到正确的结果，这样就逼迫无论是优生还是中下学生都必须全力以赴，而且出于对胜利的渴望，每一个学生都会去关注每个学生的完成情况，这样，同伴就自然而然发挥了互助作用。n如：《平移》教学片段实录1小组4个同学在方格纸上

5、画一画完成这个游戏。游戏规则：第一个同学将小房子向右平移4格；第二个同学接着向下平移6格；第三个同学接着向左平移5格；第四个同学想一想：要将小房子平移回到原来的位置，这时它还要向（）平移（）格；再向（）平移（）格。教师点一名学生读游戏规则。师：在这个游戏中你觉得有什么要注意的吗？生：这个游戏是四个人玩的。生：四个人的任务是不一样的。前三个是平移，要画图；第四个同学是思考后填空。生：我觉得这个游戏最需要注意的是一个都不能出错。因为是上一个同学做完了下一个同学才能接着做。如果上一个同学出错的话，后面的同学就会跟着错。师：这就叫做一子下错——生

6、：（齐）满盘皆输。师：那我们怎么避免这种局面呢？生：做对一个再做下一个。生：做一个检查一个。生：互相帮助。不会做的，小组内帮一帮他。师：好。下面我们就看哪个小组能互相合作，互相帮助，共同完成这个问题。学生拿出学具卡片分小组活动，在小组内自主决定谁做第一个，谁做第二个……每做完一个后，一起帮助检查。l“总分分总”是模式。l第一步“总”。我们首先必须确定一个任务及这个任务的总体要求，这是；让学生在活动之前明确总体目标，各自任务，自己的责任，在这个过程中，既有目标，又有责任，还有分工。l第二步“分”。在明确总体目标和要求之后，分解任务就是至关重

7、要的一环，只有让每个学生都有事情做，学生才能有效地参与小组合作活动中去；只有每个学生的任务完成情况都关系到任务的成败，学生才会全神贯注地投入进去，尽心尽力完成自己的任务；所以，必须考虑把一个完整的事情进行分解。l第三步“总”。根据每一个学生完成的分解任务的情况，综合衡量总体任务完成的质量。n如：《平移》教学片段实录2教师挑选一个小组的作业卡片放在展示台上，示意学生注意观察。师：同学们，我们一起来看看这张作业。你有什么看法。生聚精会神看屏幕。一生大呼“我知道了”，接下来不断有学生说“错了错了”。师：错了？错在哪儿？生：他的第一次平移就错了，

8、剩下的就不用看了，肯定就错了。生：题目要求第一个同学将小房子向右平移4格，他平移了5格。师：你是怎么数出他平移了5格而不是平移了4格的？生：我是看小房子屋顶尖尖的点。小房子屋顶尖的点和平移后的