小学生倾听习惯案例分析与思考 案例.doc

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1、小学生倾听习惯案例分析与思考记得以前曾经听过这样一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人来说，是非常重要的。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。案例描述：上课回答问题是小学生一日活动中必不可少的一个重要环节。每次上课提问时，我尽可能的顾及全班同学，从幽默风趣的角度出发，引领学生去积极思考问题。然而，每当我在说时，

2、有部分学生控制不住自己就会打断我的话，或插话或告状，不停地在喊老师老师的，习惯好的学生则会举手示意我，然而学生一旦大了就有自己的思维了，有些学生在我不叫他时，他不会耐心地等待，则用手咚咚的磕桌子，嘴在这个时候就把想问的问题就都问了，也不管是不是在上课，在那还会故意的发出“嗯嗯”的声音，我知道他是急不可待了，想叫我尽快的叫他。虽然我说示意他等会儿，等我把事情说完，但他们还是控制不住自己想表达的意愿。我一在强调老师讲话时要认真听，我会给你时间提问交流的，但学生还是依旧如此，其他学生见他这样搞笑，我行我素，乐此不彼。这样

3、的反面影响使老师在班里上课十分费劲，上课效率也大打折扣。分析与思考：从学生的表现来看，小学生都知道老师在讲话时不能插话，要安静、认真地倾听别人讲话，不能随意打断别人的话语，这样是不礼貌的表现。但个别学生还是不断的出现这样那样的问题。究其原因我个人认为是由学生的个性所决定的。在即将迈入初中的校门，这个时期的学生自我意识比较强，有自己的主见和自我评价的能力和分析能力，语言发展也达到了一定的水准。当老师说到某个话题时，他感兴趣或他略懂一二时，他就迫不及待地想表现了，所以就会不由自主的打断老师的话说：“是的，我也看见过了，

4、我也知道的，我们说啊，如何如何等等......另外，这一年龄段的学生的表现欲望比较强烈，当老师说到他们知道的话题时，他们就马上接上，不管你同意否，他们就滔滔不绝地说着，当其他学生向他们投来羡慕的目光时，他们则有一种自豪感，觉得自己懂得比其他学生多。再有，有的学生（像我们班邓浩坤、于明冬、陈继新）本身就喜欢好动，自己控制不住自己，老师在上边讲，他要么就是自己在下边鼓捣小东西，要么则和身边的伙伴讲的津津有味，伙伴自控能力也不怎么样的则一啪即合，全然不顾老师讲的话，这小部分学生本身就缺乏倾听的好习惯。其实，倾听是一种尊重

5、，是一种理解，是一种能力。对于高年级的学生来说，养成好的倾听习惯是很重要的。因为他们面领着小学升入初中的阶段，在时间上、在知识上都有不同的增加，如果没有好的倾听习惯，他们在一些方面就会受到不同程度的影响，对以后的发展也会起到一定的障碍作用。所以如何的更进一步的养成幼儿好的倾听习惯，还有待我们认真的思考和培养。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。这次我也大胆尝试了书中的一些方法，将其应用到了实践中来。

6、一、明确目标，引导倾听《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。以往都是我在说，个别学生在听，效果很不怎么样。这次在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，老师欣赏积极发言的同学，其余同学给他挑毛病，谁来展示自己呀？部分学生在我调动下开始变得自信起来，试着举手，回答问题时其他同学在他的回答下也开始学着倾听，慢慢气氛变得越来越投入。二、恰当评价，鼓励倾听在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。记得我在教学《彩色的

7、翅膀》一课时，我们以小组比赛形式学习了这篇文章，同时也是我们师生对这篇文章印象非常深刻，我们抓住了几个关键问题出示在大屏幕上，然后小组讨论交流，然后汇报答案。在于欣悦汇报完毕后，我对于欣悦说：“你听得最认真，这可是尊重回答问题这位同学的表现呀！”听完我的夸赞，她这一节课都听得很认真。还有邓浩坤找到了一个细小的问题，大家都连连称赞时，我灵机一动，（因为他在上课时最管不住自己）对他夸赞道：“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”他在下课时竟然主动问我什么时候还比赛，他很喜欢上语文课，我听后非常兴奋，这也让我

8、看到了自己的教学存在的缺点，以后我会慢慢学习竞夺的使用这种教学方案的。其他同学的回答也都有所进步，于是我对大家连连夸赞“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，