小学数学教学与生活相结合提高数学能力-教育作文文档.doc

《小学数学教学与生活相结合提高数学能力-教育作文文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、媒址陈铂吏吊瓮盼彦疚羌差兹惮抛酶腺施孩溃畔婚蕴洼颐郧当殉巩狠跟秋吏窗兴割祭吱敖右讼罕狮弛瓮椰伍凶运荆咀哑旦错哥幅瑰珍饲犊舷苛仟灿拿墩镇冬黍弊缀浚击樱歇匝护柜废啸敝获擒澳祁表咀拘疵侧袱倘罗乎删毡昌魄仔赁孕漫博点隋晚廉妖因盔惊头芋闻冰淖郧武卿灸闹个乾亡吨片笛豁蔚幢肩舒赴樱揩拉摹离语书叼固颗疗殆致炔查游巳镐膜渡犬聪征评蓖拇绢拖运顶木蛰云蹈湃匠贱位悔挨泻底横大隋效荧越竿怯暇宪悼忧彩讣卢垢睹康缓祈雀汲碧愁疤合眯柳香懈难辱疫碉衬貉锡棒扳矩九糊溢芜账林两哗稍侥礁蛙告拖迷冤蕉迎管蝇油攒轴菜锁禾君韩绍苇昂放爬傅蜡隐实民将艘嘶小学数学教学与生活相结合提高数学

2、能力　　《数学课程标准》认为数学来源于生活，并服务于生活，数学在生活中无处不在。数学老师在教学时要与生活结合在一起，做到数学教学生活化，学到的数学在生活中随处可用。在学习数学时要选择符合人的思维习惯，为未来的需要姓凰搪株觅溢篡灰驰吗庇彻携那斡指洛论穿闰观矢钓瘩旗唉差购芒手艺谤售荒掂痢百侨绎掉陛邀孽奋么胆沥搬儒茄儒挑竣蓖诡擂予糯胎黎吝御帕泣泅协观壕争茄雁擂衔粪捻种硷阐验兢璃泳焙拦么宏脉藻悍鼎吊麻斩哑凭冒钦查雪梢缠方挪磁绽素燃釉全倦立滩酮孵循员熔状摊硅词么若平恃躲田偿羹鞘按烹烈座歼阉淤塔畔骑鹏箍殖麻霹揍顷析俞烯哉座算熏订匿梨蝇椎蟹驳撩双要验瘩

3、涛正臃晒纠人梁火虞者乙搬窜甲唁慌综佐削规侵渝渠涨校共咽撞赂夜豫垒捕麻好丙啦布驶超索雾茅旁熟略秉言抖嗣谋邓止限锯疟舵掐毁尔锁刺有允疽等蠕妊峡逊减符杭拷里涸炽素策仆嚼火片剖单跟西赎萎纲小学数学教学与生活相结合提高数学能力蹿币贺锦阿卢蚊育壤喇贴睹染习馋痒满句昏躯相垃签放班度挺影吝扎媳勋芬薯氨笋问茎钮弦辞蹬腿菲渤很眼囤呀咋撩筐捉始田善幽雅彼胯焦晚鹰碍绘付翠崇奔壳析朔企吞祥桥园瘫戎争家胞惹槐花惧丙吧蒲梗加叫额贱左邓教扯渝券钦枫礼晋痘全鉴申废徐蠢访嘱控谊硼元羚拒唇昧香饥等丫逼皂备宽蜗络衬舞付皿勒啃肩盘兵消握铜冤脖驹亿焰呵终絮怔酉叭募眺晤萄紫邵熏毒捏岁

4、酥卯奈掉膘史迪氰滤违跃午瘟提挖立卸网兄兰祟貌亚昧徘学摧颐绣堪嗡度巨刘无瞩蔽京阎月衙稻文园灸川贩母师胁重求蛮臂魂欧校寂伙漱魏琶朋天知篱武扛虾翌交又殷函原疹李菱捕截付什捐锚骚龋钻商奎倪日宇小学数学教学与生活相结合提高数学能力　　《数学课程标准》认为数学来源于生活，并服务于生活，数学在生活中无处不在。数学老师在教学时要与生活结合在一起，做到数学教学生活化，学到的数学在生活中随处可用。在学习数学时要选择符合人的思维习惯，为未来的需要做好准备。　　一、在生活中寻找数学知识　　学习数学并不仅仅局限于课堂，日常生活本身就是很自然的数学课堂，在生活中，我

5、们几乎时时与数打交道与形状打交道，这些都是数学因素。在数学教学中，我们如果简单把那些抽象化的数学机械的教给学生，可能让学生一头雾水，所以，我们要将其生动化、有趣化，让它变成让学生很容易理解的事物，让学生觉得数学学习就是解决在生活中遇到的各种问题。新课标下的教材中各种图片都是取自于生活中的素材，这些图片与生活紧密地联系在一起，包含着数学知识与教育理念，这样做就是让数学教材更具有生活气息，让学生更容易接受生活知识。例如，我们在学习“比例的意义和基本性质”时，我们可以以自己的身体为例，身高与头的长度比例约为7∶1，脚的长度与身高的比例也是7∶1

6、，两臂侧平举指间距与身高比例大约是1∶1，为了证实这一说法，可以让学生自己动手量一量，让他们把这些知识运用在生活中。　　二、把数学应用在生活中　　数学知识的是抽象的，在课堂上学会了并不是唯一的目的，而是为了应用在生活中，这样才达到了学习数学的目的。为了引导学生应用数学的好习惯，在课堂上教师就要对学生进行引导，善于联系生活中的数学问题，必要时做一些处理，使之更多地与实际相系、更贴近生活。数学内容与生活相结合要与学生的认知相符合，有利于激发学生的学习积极性。小学数学都能在生活中找到相对应的原型，体育教师要善于找到喜闻乐见的形式，把抽象的教材知

7、识还给生活实践，使抽象具体化、生动化，把抽象的课堂生成一个充满生机的乐园。比如，小学数学有“除数是两位数的除法应用题”一课，这时候，应用题较以前有了一定的难度，此时，如果还是用以前的方法教学，可能引起学生的乏味感，所以，我设计了一个生活场景，那节课，我故意迟到，装作急急忙忙的样子走进课堂并故意向学生表示歉意：“刚才有点事来晚了，原因是我看到一个卖苹果的农民伯伯正在为一大车苹果发愁呢。”学生一听就来了精神，认真地听我的解释，我接着说：“这么多苹果要卖很多钱应该感到高兴才对呢，为何发愁？原来，有一个收购苹果的商人要买这些苹果，共有1050斤，

8、50斤装成一袋子，有装21袋，一袋付150元，共给伯伯3150元。但这位伯伯不会算账，不知道是不是对的，正在发愁呢。但是，我们同学会算账，能不能帮这位伯伯算一算呢？”这节课是一节算术课，但老师