浅谈高中音乐鉴赏课.doc

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1、浅谈高中音乐鉴赏课毕节地区第二实验高中赵莲慧音乐鉴赏课是一门“听”的艺术，什么样的音乐都离不开听。我们既要在听的进程中让感官得到偷悦，乂要使精神得到升华，感性和理性进行完美的结合才是我们“听”的根本意义所在。那么如何倾听呢？文学、艺术有很多相通Z处。学语文耍博览与精读相结合，欣赏音乐乂何尝不是如此呢？广听可以开拓眼界，通过量的积累，会使你对不同时期，不同乐派、风格的音乐和音乐史有个较为系统、完整的了解，做到能统揽全局。精听，对于一些典范Z作（教材上大都选用的也是音乐大师的典范Z作）是很有必要的。不能

2、走马观花，为备课而听，自己祁没从一大片音响的乱麻中理出个头绪来，还没能找出音乐的源头，那音乐对于你仍然是死的、冷的；口己都没有感动，能感动学生吗？因此，要达到欣赏音乐的真正冃的，就不能把对音乐的欣赏停留在表而上、感官上进行。而应该深入到乐曲的音响结构及各种形式因素上去。也只有这样才能准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。要做到这一点，首先应对一部音乐作品反复地听。反复地听会给我们的听觉制造接触音乐的机会，那样我们的音乐听觉就会得到发展。同时，音乐具有很强的时间性，构成音乐作品的那些音响瞬间即

3、逝，这些声音以单音或多音组合的方式，先后展现给我们的听觉，使这些乐音在大脑的记忆中慢慢综合起來，听的次数越多，印象越深，印象越深我们对音乐作品的感性体验也就越深，所以，提高了音乐的记忆力，欣赏音乐的能力就有了较大的进步。那么，如何引领学生懂得倾听、品味、感悟音乐呢？理所当然，音乐教师首先必须是表率，是音乐忠实的倾听者。如果音乐已成为教师生活中的一部分，那么就可以现身说法，轻松地向你的学生介绍你近来听了什么音乐，有什么感想，这不是最具有感召力的榜样教育吗？有了倾听的习惯，就不愁没有交流的话题T,交流的

4、平台应该是真诚的、生动的、具体的，不然学生就会觉得不公平、很虚假、很说教C说实话，我们的教师不是缺少交流的欲望，而是缺少由感而发出的真情实感。其根源是给学生欣赏的作品，自己首先还没有被它感动。殊不知光停留在就作品听作品，翻阅参考书上，这是很不够的，耍想快捷把握住作品、作者的心跳、脉搏，没有倾听的积累和良好的倾听习惯的养成是很难的。现在的高中音乐鉴赏课涉及到不同国家不同民族，不同风格，不同流派，不同层次的音乐，我们在欣赏中提高，在比较中进步，在音乐中感受。具欣赏价值,文化价值都是不容忽视的，广泛地汲取

5、人类一切音乐文化成果中的养分，不断地拓宽我们的听觉的感受领域，是提高和完善我们音乐欣赏能力的一个重耍方而。音乐鉴赏是学生在听觉感知，情感体验，想象与联想，创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生的审美能力就是耍在这种独特的艺术活动过程中培养和熏陶出来。所以，我们只有给学生多听多讲才能使他们对音乐产生兴趣，只有有了兴趣才能谈对音怎的审美。音怎是最富情感的艺术Z—，音乐来源于生活，它能使情感得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华。因此，在高中音乐欣赏课中，让学生体验音乐带來的情感是必然的，

6、也是必要的。根据新课改的要求，让学生去实践获得真知。所以，我们老师应该让学生自己多实践发挥他们的想象力和创造力。能够自己欣赏作品并能够评价作品。老师在其中只不过起着引导作用。引导学生去划清真善美与假恶刃的界限，掌握分辨是非的标准。一部音乐作品，如果学生耍有能力去评价判断它的社会价值及艺术价值，学生就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因为这是衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。因而学会这些，只有通过音乐欣赏课这条途径，并且把研究音乐作品的题材、内容、体裁、

7、风格、情绪、曲式等表现手段这一环节作为音乐欣赏教学中提高学生审美能力的关键环节，使学生掌握有关的知识、技能，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。