浅议思想品德课创新能力的培养.doc

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1、榆树市第二实验中学汪海江2010.5榆树市第二实验中学汪海江、创设民主氛围培养创新能力中国历来的传统教育，讲求“师道尊严”，课堂上，教师的绝对权威是不可动摇的，而学生只能处于被动接受的地位。长此以往，学生变得不敢想、不敢说，变得“唯师命是从”。这种绝对权威和完全服从的师生关系,明显阻碍了学生思维的发展，不利于学生主动地探求知识和创造性思维的培养和发展。实践证明，只有教师在课堂上发扬教学民主，创设和谐气氛,学生才会感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，从而使课堂真正“活”起来。这里，就会像爱因斯坦所说的那样,把学生的热情激发起来，那么学校

2、所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。因而，教师在课堂上首先要尊重学生，态度亲切。教师要为学生服务,由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，加强师生间的情感交流，有意识地营造一种民主和谐的气氛，以求得心灵沟通，师生彼此理解、信任和合作。一旦形成这种气氛，就能调动学习参与的主动性和积极性，培养良好的思想品质，促使其全面、健康地发展。二、激发学生学习兴趣“兴趣是最好的的老师”，有兴趣才能产生积极的情绪，活跃气氛,就会对学习起推动作用。所以要使课堂真正活起来，就必须精心设计教学,从培养学生的兴趣出发，寻找并建立情知融合点，创设学习的最佳心理状态，吸引

3、学习主动参与学习过程。为此教师在教学过程中，教师要做到以下几点：以情激趣。苏霍姆林斯基认为：心理意义上的教学是人和人心灵的最微妙的想到接触。教学中教师要根据教材内容，充分利用一切教学设备和自己的激情，不断地进行情感交流特别是教师要以情激情，以自己对学生的热爱、尊重、要求和期待去激发学生爱师的情感，才能拨动学生心灵的琴弦，促进思维的升华。以新求趣。苏霍姆林斯基也说过：教学应使学生从中产生发现的新奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情感进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。教师所授教学内容、教学方法、手段

4、要不断更新与变化，使学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而激起学生的无意注意，确保兴趣的持久性。以疑引趣。教师要捕捉学生的疑点，挖掘教材中可质疑的内容而提出问题，引发学生的认知冲突，使学生产生疑惑、悬念，以引起学生对新知识的学习兴趣。心理学认为，学生在学习新知识之前，头脑已经具有了某种认知结构，他总是试图以这种原有认知结构来同化新知识，一旦新旧知识出现差异，就会在认知心理上爆发知识冲突。它的产生促使学生产生解决这一冲突的需求，从而激发学生的求知欲和探索心理。以争促趣。学生具有争强好胜的心理，也是课堂教学得以进行和深化的动力。教师要充分利用这一心理上，让学生争论、

5、探讨、辨别正误。促使学生思维火花互相撞击，注意力高度集中，兴趣进一步激发，激发起努力向前、追求新目标的热情和克服困难的勇气。有效的辩论过程也就是引导学生积极思维、不断创新的过程。以需诱趣。学习的动机源于学习需要，学生的心理需要很多，但最大的需要还是获得学习的成功，尝到成功的愉快。实践证明，教师要激发学生的学习动机，使学生充分发挥主体作用，最有效的方法是诱发学生产生过程性需要。即产生愿意学习的心态和获得学习成功的需求。三、让学生主动参与在教学中，教师要给学生学习的空间。一节课的时间是个常量，老师占用的时间多了，学生支配的时间就少了。要充分发挥学生的主体作用，促进

6、学生主动学习，教师就是要摆正教与学的关系，确保学生自主学习的时间表。切忌现有教学中随提随问和随意打断学生问答的现象，要确保学生看书、思考、动笔、讨论、表达的时间等。教师要精讲，让学生有更多的支配时间，自己主动地学习。让学生扩展空间。学生在学习过程中可以根据教材和自己的需要拓宽想象的空间。思想品德课教学的一个特点，就是要理论联系实际，通过学习辨别社会现象。因此，思维的空间不能局限于教材、课堂，要走向社会，让学生发表一些对社会现象的看法，独立思维，成为学习的主人。同时，要让每个学生都有参与活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地，这样才能使沉闷的课堂变得丰富多彩

7、。让学生自由发言。在民主和谐的课堂气氛中，允许学生自由发言，不用举手,不用点名。这样更能激发学生回答和提问。建构学生的积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生良好、积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。(-)以人为本的学生主体观学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要建构学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导

8、自演，把学生纯粹当“观众”;二是教师只