从“问”中培养学生的数学思维能力.doc

《从“问”中培养学生的数学思维能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从“问”中培养学生的数学思维能力摘要思起源于疑。有疑问，才能促使学生积极思考，主动探究，从而提高解决问题的能力。因此，在教学中教师要结合教学实际，利用问题培养学生的数学思维能力，引导学生发现问题，掌握问题的真谛，学会解决问题，从而更好地学会思考，学会学习。关键词小学数学问题导学思维创新中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661(2016)15-0039-02培养学生的思维能力是数学学科的核心。著名教育家第斯多惠说「'如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。一个坏的教师奉送真理，一个好的

2、教师则教人发现真理笔者认为，在小学数学教学中，让学生通过课前或课上的问题，自主探究本课内容，明白本课的教学内容或提出自己的困惑。在解惑的过程中加深对所学知识的理解，从而逐渐培养学生自主解决问题的能力，以问导学，以问启智，把问题贯穿于数学教学始终，是提高学生思维能力的有效途径。一、问题设疑，激发欲望爱因斯坦曾说过「'提出问题往往比解决问题更重耍S因为有了疑问,才会有探究的欲望，才愿意去思考。可见，“提出问题”的能力是学生思维的一个重要组成部分，是创造发明的源泉，是终身学习的基础。因此,教师要冇意识地培养学生的设疑能力和解题思维与应用能力，促使学生积极主动地参与到数学学习

3、中来。1•从新旧知的差异引入，设计问题。如果新旧知识联系比较紧密，那么在复习I口知识吋，可以冇意识地为新知识做好铺垫，让学生在“复习”旧知的过程中，学习新知识，产生认知冲突。例如，在学习“循环小数”这一内容时，我通过多媒体出示了这样一组计算题：28??、17??、15??、35??1。起初学生以为这是以前学过的旧知识，可在顺利完成前面两题后,发现后面的两道题怎么也除不完，商的小数部分一些数字依次不断重复出现的新情况把他们带入了欲罢不能的问题中。2•从身边生活实例引入，设计问题。数学来源于生活，最终又被运用于生活中，与我们的H常生活紧密相连。在教学时，教师要实际出发，将

4、教学内容与学生的生活实际联系起来，不仅能够激起学生的兴趣，促使学生积极主动的解决问题，而且能够让学生体验到“生活屮处处有数学”，从而体会到学习数学的重要性。例如，在教学“物体的初步认识”一节后,我结合低年级学生的身心发展特点及其生活经验，布置学生回家后，观察自己家中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的，并与家长探讨这些物体可不可以做成其他形状的，为什么？这一作业紧贴学生的口常生活，学生的参与热情非常高，给出了多种不同的答案。女口，衣柜是长方体，方便摆放而且能存放大量衣物；花盆是圆柱体，既美观又节约材料等等。这样学生们通过实践及身边的物体进一步认识了这些物体，并

5、且还留下了深刻的卬象。3•以操作活动引入，设计问题。小学生形象思维为主，在教学中，教师要帮助学生增强感性认识，促进理解，而进行操作演示，这样可以从中引发矛盾，促进思维。观察是一切认识活动的起点，只有通过观察，才能产生认知，进而去分析、归纳、解决。而通过操作演示能够形象地吸引学生的注意力，让学生去观察，进而发现问题、解决问题。二、课堂导学，启发思维数学教学的核心问题是培养学生解决数学问题的能力，启迪和发展学生的创新思维。数学课堂教学要吸引学生的注意力，使学生积极主动的参与到课堂教学屮来，培养学生的思维能力。因此，教师要采取多种教学方法，构建妙趣横生的数学课堂，让学生充满

6、激情的参与到课堂中来，启迪学生的思维。而导学模式下的教学设计应以教学内容为依据，悉心捕捉所学知识的各种信息，并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生的创新思维。1.以导促学一一启迪学生思维迁移。利用导学案进行教学，知识点学生已经知晓，教师要让学生更多关注的是这是怎么來的，为什么会这样，从而逐步帮助学生学会对知识进行内化。2.因导求变一一启发学生思维创新。教师的“导”是要学习的主动权交给学生，使学生不是在被动地接受知识，而是主动地学习。在导学模式下，我们注意引导学生经历知识结构的构建过程，改变轻过程、重结论的做法。因此，在教学实践中，我们应该注重引导，给学生提供足

7、够的思考时间，因导激发学生去思考，去创造。总之，小学数学作为一门基础学科，英教学的目的不是为了灌输给学生大量的知识，而为了培养学生的思维能力。而思维的动力产生于学生已冇的认知结构与学习内容之间的冲突，也就是说学生的思维是否活跃取决于其有没有解决问题的需要。因此，在教学中，我们要采取多种教学方式尽可能的调动学生的探究和求知欲望，促使学生积极主动的参与到学习中來，充分发挥主观能动性，去思考问题、解决问题，从而不断提高自身的思维能力和数学综合水平。参考文献：[1]王亚娟•从“问”中培养学生的数学思维能力[J]•中国校外教育，2015,(11)・[2]古翠琴