谈谈一年级汉语拼音教学策略.doc

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1、浅谈一年级汉语拼音教学策略 摘要拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设情境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。关键词汉语拼音趣味演示作者李才立贵州省麻江县宣威镇卡乌中心学校（邮编：557604）自1958年汉语拼音进入小学语文课本以来，一直是小学语文的重要教学内容，在语文学习中起着重要的作用——它是学生学习汉字的重要工具，是识字、写字、阅读的重要基础。然而对于刚刚入学的一年级学生来

2、说，他们更多的是一些抽象的符号，学习的过程毫无乐趣可言，这就会造成学生失去学习兴趣，达不到拼音教学的目的。在这样的学习环境下，对拼音的教学方法的探索尤为重要。通过教学实践，我认为汉语拼音的教学应该遵循下列的规律：一、拼音教学应图、形、音结合记。汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿

3、姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音a、o、e，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。二、形近字母比较记。　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆

4、、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可同时加上手势和口诀：正“6”是b，反“6”是d，正“9”是q，反“9”是p。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 三、顺口溜辅助记。　　"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与

5、意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。四、演示法帮助记忆学生在课堂上动动手，会使他们的记忆更加深刻。利用生活中常见的物品，让学生摆一摆汉语拼音的形状，更有利于他们对拼音的记忆。例如可以用细绳摆出C、S，用小棍摆出M、Z、l、W，开动脑筋之后，孩子们还可以综合细绳和小棍摆出b、p、f、d、t、n等等。刚入学的儿童注意力集中时间短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教

6、学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音，又能丰富学生的知识。窗体顶端窗体底端