苏教版小学语文第五册古诗.doc

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1、苏教版小学语文第五册古诗《山行》教学设计江大附校周丹红课题：苏教版第五册古诗《山行》教材简介：《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的古诗，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言是这首诗的意境跃然纸上。通过诗人所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图，赞美了大自然旺盛的生命力。诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，有主有宾，烘托有力，构图和谐，抒情自然。是一首充满生气的秋景诗。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中8个生字。理解由生字组成的词语

2、。能说出诗句中“寒山”“生”“坐”和“于”等词语的意思。3、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。重点、难点：　　在有感情朗读诗句中进入情境，体会意境，理解主题。　　课前准备：课件、印有这首诗配画的学生书写纸。设计理念：根据《山行》这首古诗的独特之处，学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”……这是新课程改革特别强调的理念。古诗是一种

3、美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，是古诗教学的一个重要课题，这同时也是个难点。尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。古诗文化的博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。通过学生平时每天一首课外古诗的背诵，学生对古诗接触已经不少，可以说大部分孩子对这首古诗已经朗朗上口。如何在大量的积累后，让孩子得“法”于课堂，得“益”于

4、课外，如何斟词酌句，欣赏意境，体会古诗的无限魅力，提高品读古诗的学习能力就显得尤其重要。正是我们教师在古诗课堂教学中的的基本任务。所以每次教学这样的学生特别熟悉的诗时，我反而觉得特别有兴趣，它省去了应于背诵的无奈，更多的是一种学习能力的提升过程。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本

5、册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。设计思路：对于杜牧的《山行》这样一首明丽、充满生气的秋景诗。运用完善一幅“秋景画”，并且以为诗配“画”的形式，让孩子学会从文字学习中学会在心灵构筑诗人所要描绘的画面，达到心领神会，走进作者的思想感情之中是行之有效的教学方法，也是贯穿整个教学的串一颗颗珍珠的一根红线。用秋游的引言，引起学生学习的兴趣；用具体的学习方法让学生明确目标；用多样的朗读，让学生走进情感；用丰富的想象，构筑心灵

6、的画面；用新颖的作业，让学生得到有效的课外延伸。教学过程：一、创设情境，引领入诗。　　金秋十月，秋高气爽，你们喜欢旅游吗？（生答）今天，我们就跟随唐朝著名诗人杜牧去山中秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、回忆学习古诗的基本方法：（1）理解课题，认识作者；（2）解释词语，说说诗意；（3）联系实际，发挥想象；（4）感情朗读，体会诗境。2、学生交流杜牧的古诗，了解有关杜牧的知识。　　3、齐读诗题。　

7、　4、配乐范读。　　二、初读古诗，读通读顺。　　1、自由读诗。　　　要求：读准读顺。　　2、同桌互读。　　3、指名读诗。　　　重点指导“生”“斜”。　　4、齐读全诗。　三、再读想象，整体感知。　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！诗人写了哪些代表性的景物。　　　学生自读想象。　　2、同桌互说。　　3、指名说。　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）　四、以画为媒，研读感悟。　　1、课件出示图画。　　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）　　　这

8、幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。　　　（1）学生个人自读思考。　　　（2）小组讨论研读，教师巡视指导。　　2、全班反馈，读中悟诗。　　　根据学情，相机指导：　　　（1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生交流研读情况：　　　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。　　　　[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]　　　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。　　　　　重点体会“斜”“生