苏教版国标本小学语文三年级(上册)教材分析.doc

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1、苏教版国标本小学语文三年级（上册）教材分析华罗庚实验学校陈艳苏教版的三年级上册我从来教过，对于我，他们是陌生的，好的是，开学后，我即将面对的学生对于它也是陌生的，所以，我可以和他们站在同一起跑线上，我可以跟他们一样不受之前思考的束缚走进教材，去研读，去思考，去汲取。我想做任何事情，我们都要思考两个重要的问题：目标是什么？怎么很好地达成目标？大家都知道，2011年，我们的语文课程标准进行了修订，对语文也进行了重新的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟

2、通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”每个学段的要求也发生了一些变化，我想在座的老师肯定对这方面都进行了关注。下面我就课标中对于第二学段的要求，结合我们的教材，具体地来谈谈。一、识字与写字【旧】1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。【新】1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步

3、的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。【课标解读】课标进行的这些修改，是因为在课改实验过程中发现，在识字写字上，发现了急切需要解决的三个问题：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重的问题。1．兴趣仍是首位。我们常说“兴趣是最好的老师”，同样，我们要让学生对文字的兴趣继续保持，只有这样学生才能有主动识字的意识，才能养成主动识字的习惯。2.体现适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的

4、提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。由原先写2000，到现在会写1600个。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，从儿童语文生活角度结合字频研究的结果提出先学先写的300个字，300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。3.突出重视书写。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。而且课程标准还特别明确写上“在小学

5、每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练，养成良好的习惯，提高书写技能。【教学思考】第二学段已经没有了第一学段专门的识字课，而是在每篇课文中进行教学，本册书中共372个生字，其中226个会写，这需要我们用更科学、更高效的方式进行识字写字的教学。1.运用方法，自主识字。在一二年级，学生已经学会了很多识字的方法，字理识字、编儿歌识字、图解识字、猜谜语识字、编儿歌和顺口溜识字、部件识字等等，尽可发挥学生的自主性，相对简单字的放在预习中自主

6、完成，有些难度的或者说有些笔画容易被部分学生忽略的字，则课上拎出来集中讲，学完后及时通过默写、书空等方式及时进行检查，提高识字效率。如第一课《让我们荡起双桨》共有“桨、塔、周、墙、洒、悄、愉、排”这8个一类字和“爽”1个二类字。其中“周、洒、悄、排、愉、爽”这6个字可以让学生通过自学在预习的时候就掌握，而剩下的可能有部分学生可能不能完成掌握，那我们在学文的过程中就需要强调或提醒下：“桨”木头做的，木字底，可与之前学的“奖状”的“奖”进行对比；“塔”右边上面是草字头，表示搭建的意思，非回答的答；“墙”，右边比较复杂，强调下笔顺。2.重视习惯，抓好两字。一二年级写

7、的是铅笔字，三年级开始学写钢笔字和毛笔字。对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、执笔方法、写字习惯和规范意识上下功夫，从《培养良好的学习习惯》开始，强调提笔即是练字时，必须抓紧抓实，持之以恒。在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，特别关注学生练习的过程和写字的质量，反复强调、指导、纠正。在练字过程中，根据结构进行适当归类，对于部件都已写过的字，只需强调各部分的位置，对于新的部件要进行细致的教授。还是以第一课《让我们荡起双桨》为例，“桨、塔、周、墙、洒、悄、愉、排”这8个字，6个是左右结构的字，且都是左窄右宽，

8、可进行归类指导，以一字为例，引导学生自