数学三年级教学反思.doc

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1、《买文具》教学反思《买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。一节课下来自认为很完美，认为学生已有了

2、一定的认识，应该很好接受。结果在练习中发现错误百出：1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。2、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘，直接写一个跟被除数一样的数。比如：“100除以10”，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除，就看前两位，然后再进行计算。也就是十位上商1与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商10，与除数相乘得100。3、做“140除以20”这样的题时，应是个位上7与20相乘得出140，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上，再把7与除数相乘得14，个位上的商又补上0。《运白菜》教学反思   我努力使

3、这节课体现出新课标的理念，重视学生获取知识的过程，创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。  1、新课标提出我们要让学生在具体情境中发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主情境“运白菜”展开。我围绕这个情景引导学生从中发现数学信息，然后想想结合这些数学信息你能提出什么数学问题，进而尝试去解决这些问题。注重学生发现问题和解决问题的能力。 2、我认为学生才是课堂的主人，他们对知识的体验才是最宝贵的。所以在这一节课的设计中，我使用了尝试教学法

4、，让学生通过自主尝试体验解决问题的过程，在这个过程中感受连减计算方法。  3、我在设计这一课时，感受到生硬的计算很难激发学生的学习兴趣，因此在教学过程要注重数学课堂的趣味性。《节余多少钱》教学反思学生已在二年级接触过百以内的连加、连减、加减混合运算，所以在本节课的第一课时部分，主要是让学生明白节余多少钱的算理。从课堂反应的情况来看，大部分学生都能理解，“节余的钱”即用剩的钱。可以说，学习这部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上，没有什么问题。本节课的第二部分是买洗衣机。我以讲故事的形式导入，把学生带进奶奶洗衣服很辛苦，

5、亮亮想用节余的钱买洗衣机的生活情境，让学生感知数学问题就在生活中，能自觉积极地参与到解决问题的行列中。这部分又分两个环节，一是估一估，二是算一算。学生在估算时，我主要关注学生的估算过程，我发现学生已经能有意识地把225估成整十整百的数以便于估计，例如把225估成230。说明他们在估算时已经掌握一定的方法，并不是胡乱猜测。在解决算一算时，我比较心急，学生在板书阐述方法的时候，我急于补充，我觉得应该给更多的时间让学生学会表述，必要时再适当的补充。在课后练习的反馈中，我了解到学生对于看图找数学信息这一类型的题目比较薄弱。例如练一练的第

6、一题，很多学生都把这个23当作是淘气第二次跳绳的次数，把算式写成：7523。我应在课堂上把这部分知识重新梳理下，让他们明白这个23是第一次和第二次相差的部分，可以表述成：第二次比第一次少23个。另外，在练一练第二题中，我让学生试一试画图这一环节，在巡视过程中，我发现学生似乎不能理解可以用一条形表示425个座位这一具体数目。我想了一下，是我忽略了这点。在二年级他们接触最多的是点子图，对于他们来说，一个点就表示数量一，对于用条形直接表示具体数量，我没意识到他们会不理解。所以，我想，我们在教学时应尽可能地去关注学生的想法，这样师生才能

7、共同促进，共同成长《蚂蚁做操》教学反思借助小组合作的形式，我们学习了蚂蚁做操即竖式计算两位数乘一位数不进位乘法。课后，有以下反思：1．借助点子图帮助学生理解乘法竖式的计算过程。学生第一次接触乘法竖式，乘法竖式的计算过程对他们来说是比较抽象的，尤其是竖式中每一步计算的实际含义不容易理解，借助点子图这一直观模型能够帮助学生更好地理解乘法竖式计算的计算过程和计算道理，所以在教学时要充分利用好点子图。课始我以“带领大家画幅画”来引导学生利用点子图计算12×4，学生在独立思考的基础上，借助小组合作的力量，找出了多种不同的点子图的圈法和算法

8、。并让学生能够清晰流畅的说出自己每一步的想法和做法。除此外，在小组集体智慧下，不少同学又想出了表格法，更有一个同学把表格和点子图的思考过程用竖式的方式表达出来，从而形成了12×4的竖式计算的雏形。2.在体会算法多样化的过程中，注意打通各种算法之间的内在联系。学生