教案-小学音乐六上爱的人间-姚哥庄小学-杜连杰.doc

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1、爱的人间高密市姚哥庄小学杜连杰教材分析歌曲《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌曲，是电视连续剧《光明世》的主题歌。歌曲以第一人称的形式表达了盲童对给予他们关爱、帮助的人们和社会的感激之情。形象的刻画了盲童的内心世界，虽然他们盲了，但太阳、花草都在他们心中，他们都能看到。这是因为有无数的人在关怀，使他们脱离黑暗世界。旋律具有抒情性特点，朴实。教学目标１、能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。2、能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会聋哑儿童的心声。3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱

2、。教学重点体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。教学难点能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符，用自然柔美的声音演唱歌曲。学情分析六年级学生已接触了五年的艺术学习，积累了听唱、自主学唱、有感情演唱、能体会歌曲中所表达的思想感情的能力，在整个教学设计中，应以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生通过欣赏、学唱体验，感受音乐所表达的情感和精神；积极引导学生参与各项音乐实践活动，重视学生个性的张扬及相互间的合作，初步培养学生的和声感，提高学生用音乐表达情感的能力。使学生认识到亲情、

3、友情是人世间最崇高的情感，体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。教学准备课件教学方法聆听法、听唱法、讨论法、创编法教学环节教学过程设计意图组织教学1、游戏：追迷藏师：还有一会才上课，上课前我们一起做个游戏吧。我们做个捉迷藏的游戏。大家做过这个游戏吗?今天我们改一改游戏规则。请听好：捉的同学带好眼罩后，老师倒数五秒，请同学们轻声并迅速的找好自己的位置。在游戏的过程中，请同学们注意音乐的节奏，跟着音乐捉和躲。捉的同学要说出摸到同学的名字，在这个过程中任何同学不能发出声音。2、上课说感受师：我们

4、请刚刚那位同学说说带了眼罩后，你有什么感受?体验盲童的感受让学生第一感觉温馨，渲染爱的氛围。师：同学们，请大家闭上眼睛体验一下，如果有一天你的生活中再看不到任何的事物，你会有什么感受?　导入：师：同学们，我们真是幸运，我们有一双眼睛。有这样一群孩子，他们没有我们这么幸运，他们从来没有看见过这个世界，他们过得开心吗?请你在歌中寻找答案。课件封面背景图温暖柔和，文字为：爱的人间，背景音乐为轻声《爱的人间》。   师：让我们一起进入爱的课堂。创设情境导入新课师：同学们，在我们生活中，总有这样一些人，他们失去了父母兄弟，失去了

5、亲人的疼爱，过着凄苦的生活。也有一些人他们看不见鲜花和美景，听不到歌声与欢笑，有的终身以轮椅为伴，有的先天智力缺障，这，是一个特殊的群体，残障人群。师：看了这些图片，你想说什么？生说。师：他们虽然为生活所迫，但是他们仍然乐观，即使是残障人群也是仍然认真的学习和生活。她们以乐观积极的态度，面对人生，面对挑战，实现了自身的人格魅力。让我们听听他们的心声。通过欣赏音乐和图片，从学生身边真切的的弱势人群入手，激发学生对弱势群体的关注和爱护，让学生有感而发。新课教学一、感受歌词美。1、出示《爱的人间》歌词，背景音乐为轻声的《爱的

6、人间》的伴奏，背景画面宁静。师在音乐声中有感情地跟着朗诵歌词“我心中……”。2、师：这诗表达的是谁的情感？学生回答。3、师：我的眼睛虽然看不见了，但我心中有太阳，有温暖，有欢笑，有歌声。在我心中没有任何阴暗的角落，只有对这世界美好的向往和无限的爱。同学们，不用言语我们可以用什么动作表示对周围人的爱？（拉手，拥抱等）师：请你和你周围的小伙伴们拉拉手，或来个拥抱吧。4、师：是啊，这是一个爱的人间。出示：爱的人间。歌曲《爱的人间》的歌词优美娴静而饱含纯正之情，因此感情深沉地朗诵歌词不可缺少。新课教学师：即使我不会说话，我也能

7、用手势表达对世界和他人的爱，让我们一起随着音乐有感情的朗读这首诗。（播放《爱的人间》背景音乐）。5、师：盲人，虽然看不到这美丽的世界！却阻挡不了他们梦想的飞翔，在他们心中永远都有一个不落的太阳！这是叫张海迪阿姨，出示张的照片。她五岁因换脊髓病瘫痪在轮椅，医生说她活不过27岁，但她现在已经五十多岁了。但她顽强的自学成材，出版了很多书。她曾在人民大会堂的慈善公益晚会上唱了一首作曲家谷建芬阿姨作曲的《爱的人间》，我们一起来欣赏这首美丽的歌曲《爱的人间》。二、感受旋律美。师：听完这首歌你有什么感受？生谈感受。三、体会歌曲美。1

8、、师：请你仔细听着老师唱，可以轻轻地哼，体会一下我虽然看不见，但每唱一句心情怎样？播放伴奏，同时歌谱，课件花边淡雅。师范唱和手语，生lu轻声哼唱旋律。2、师：你体会到了吗？我的情绪怎样？哪里是甜蜜的？各段顺序机动，点击粉红色块显示第一段处，无音乐。生用甜蜜温馨的声音唱第一段。3、师：除了甜蜜心情还怎样？哪里是激动的感激的？同上，点