提高小学英语课堂教学实效性.doc

《提高小学英语课堂教学实效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高小学英语课堂教学实效性的研究课题的提出一、课题研究的依据：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身教育的需要。在信息化社会里，一个人的知识是需要不断更新的，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要。因此，培养良好学习习惯与自主学习能力可以帮助学生由被动受知向主动学习转变，发挥学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，逐步做到“使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授。”（叶圣陶语）。在我们的实际教学中，我们常常感觉教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生

2、对英语知识的掌握和运用依然十分有限。他们的英语成绩总是尽如人意。仔细想来，我们在课堂教学中很多教学行为是无效的或低效的。因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性成了我们教师要思考和解决的问题。本课题就是根据创新教育和提高学生实践能力要求，在以往研究的基础上，进一步在理论上深化，在实践上提高操作的可行性和实效性二、问题的提出小学英语课堂教学已基本走向正规，但作为小学英语教师，我们的任务尤为艰巨。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展

3、自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、想象和创新能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而在实际的教学过程中，教师比较注重听说读，轻视写作，轻视培养学生观察、思考、想象的能力。因此，在课堂上，孩子们就像鹦鹉学舌；课后，孩子们就像“睁眼瞎”，什么都不认得、什么都不会读。热热闹闹的一节课教给孩子什么？什么都没有！提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。实

4、效性的核心问题是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。此外，一些客观的不利因素也需要我们不断的提高课堂教学的效益。首先，我们学校的生源主要是驻城周边农村的孩子。家长文化水平普遍不高，大多数家长没有时间，也没

5、有能力辅导学生。学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。其次，学生学习的课程较多，每天在校时间是一个常数，教师在课很少有个别辅导的时间。学生的学习基础、学生的接受能力不同，决定了我们在课堂教学中必须努力体现教学的差异性，必须面向全体学生，促进每一个学生的进步和发展。基于以上原因，在学校的安排下，我们力求通过校本教研活动，以解决教学中的问题入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。三、课题研究的意义教师课堂教学实效性的提高有助于学生学习习惯的养成，而学生具有了良好的学习习惯又有助于教

6、师提高课堂教学的实效性，二者相辅相成互相促进。良好学习习惯和自主学习能力的培养，可以有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。同时只有学生具有了良好的学习习惯，教师的课堂教学的实效性才能得到最好的效果，最大的提高。在教学方面注重养成习惯教育、课堂调控能力、不同层次的评价等，进而提高小学英语教学的课堂实效性。在学生习惯培养的研究中，不仅从听说读写入手，而且注重学生自主学习和创新能力的培养。让学生充满兴趣的学习并养成良好的学习习惯。本课题注重教师从提高教师素质和学生能力方面共同

7、入手协调发展相互促进的创新性研究有待于开发探索。课题的实施过程一、研究内容：（1）、课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。课堂教学的有效性是以学生的积极参与为前提的。通过引导需求、激发兴趣、设计活动、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。课堂教学有效性的中心是学生参与并实施有效的学习过程。（2）、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略。运用现代教育技术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学有效性。（3）、提高对教师的要求。提高课堂教学有效

8、性需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择，提高随机应变的能力，教师还应当按照新时代的要求力所能及地去充实和提高相应的新的教育教学技能。（4）、根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原