发现与明确问题教学设计.doc

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1、“发现与明确问题”教学设计哈尔滨市第三中学尹秀梅一、本课的地位作用本课是普通高中“通用技术”学科第一册教材《技术与设计1》第三单元“怎样进行设计”中的第一节——发现与明确问题。在前两个单元的学习中，学生初步了解了技术的巨大作用、技术进步的源泉是发明与创新以及技术设计的方法原则和过程等。对“通用技术”这门学科的性质和学习的意义有了一个初步的认识，并建立了基本的技术设计的理念。但对于技术设计的具体过程还没有形成系统的、科学的思维体系。本章“怎样进行设计”讲述的是如何在生活中发现并确定焏待解决的问题，如何科学合理的、有成效的进行设计，为后期实践制作打下基础。因此它是本册教材技术理念与技术实践相联系

2、的中间环节，不仅起到承上启下的作用，也是学生学习技术、应用技术设计解决生活中的实际问题的关键所在。本节的学习是本章开篇的第一课，发现与明确问题是技术设计的起点，一旦起点确定的不恰当、没有价值，后续的设计制作也就没有了实际意义。学好本课有助于学生在今后的社会生活中有意识的去观察生活、发掘问题，并科学合理的确定问题的价值所在，为今后的技术学习、技术创新、较好的融入技术社会打下良好的基础。二、教学对象分析本课的教学对象为高一下学期的学生，这个年龄段的学生思维敏捷、求知欲强，自我学习、协作学习的能力逐步提高，能够主动地去思考分析问题，并敢于凭借自己的能力去解决问题，喜欢表现并展示自我的价值。因此。教

3、学中在渗透本节技术理念的同时，有意识的针对他们的心智特点搭建了一个协作学习、展示自我的平台，充分挖掘学生的学习、创造能力，帮助学生主动的去建构知识。三、教学目标：知识与技能：1、知道人们的需求是产生设计问题的来源。2、能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发现问题。3、明确设计要解决的若干技术问题。4、提高学生技术创新的意识和能力。过程与方法：通过对新颖的生活用品的分析，使学生从设计师的角度去剖析设计师如何的观察生活并发现了其中的问题，从而提高学生观察生活的意识和分析问题的能力。通过对学生自己所写的技术设计图的分析判断，使学生明确设计要解决的技术问题。通过对老师所给场景中问题的明确和设计，使

4、学生学而致用的体会本节的技术理念。情感态度价值观：提高学生观察生活、关注社会技术发展的意识；培养学生积极进取、团结协作的精神。四、教学重点、难点教学重点：能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发现问题。教学难点：能够明确设计要解决的若干技术问题。五：教学策略和特色方法策略：注意体现课程章节间的系统和连续性，前面内容的学习和作业的布置不仅巩固原章节的知识点，也为后续内容的开展做好铺垫。在本册教材第一单元第二节“技术发明与技术革新”中，曾经布置了一个“发明创新的小论文”，让同学们寻找校园生活中的不足之处并尝试设计解决、画出设计图，为本节发现和确定问题作了铺垫。本节中就同学们“自己”观察生活所发现

5、的问题来分析判断，使学生“感同身受”的明确设计要解决的技术问题，加深认识，从而科学合理的来设计问题，进而突出了重点、攻克了难点。再就老师所给出的生活中的场景，由学生以小组的形式分析场景中的人们的需要，再分析对应主题所面临的技术问题来“确定主题的名称和研究实现的价值”，最后小组协作设计解决问题，并展示说明，从而学而致用的融汇贯通本节的技术理念。方法：综合采用讲授、交互探究、小组协作研究、实践制作等方法六、教学过程内容教师活动学生活动设计目的导入创设情境——发现问题屏幕背景是家中生活的一幅场景照片——堆积的鞋盒。季节交替的时候人们得换鞋穿，在堆积如山的鞋盒中，我们得先找到鞋，二是拿出鞋。通常人们

6、找鞋怎么找——翻看鞋盒，拿鞋怎么拿——来回挪动鞋盒。麻烦。教师展示一个改造的鞋盒，引入问题：观察这一鞋盒，它和普通的鞋盒有什么不同，老师这样改造的目的是什么，是针对拿鞋时的什么问题设计的？师导：随着技术的发展，生活水平的提高，人们希望生活的更舒适、更便利，因而就不断的产生着新的需求。正如我们在家庭生活中这一小小的不便也反映了人们生活中的一个需求。而人们的需求和愿望就是设计问题的来源，只有发现人们生活中存在的问题，我们才能有的放矢地去从事设计，解决问题。本堂课我们来学习“发现与明确问题”。学生观看图片，思考回答问题。1、如何快速的找到鞋的问题：鞋盒透明处是为了使人一目了然的知道寻找的鞋在哪个鞋

7、盒里。2、如何便利的取出鞋的问题：盒侧开处是为了在不挪动上层鞋盒的条件下方便的从鞋盒中取出鞋子。创设探索情境，激发学生的学习兴趣，研究生活中人们常遇到小问题，并以解决问题的实物展示，轻松自然的引入主题。过渡发现问题后，通过设计制作来满足人们的需求和愿望是设计者的责任，也是我们设计的主动力。但如何发现问题呢？学习过程一、发现问题日常生活中蕴藏着丰富的问题资源，但循环往复的生活内容，往往让我们惯性使然的忽略存在的