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时间:2020-03-08
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1、创设快乐教学情境,激发学生的学习兴趣 鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼、快乐的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。那么,在数学教学中如何创设快乐的教学情境,激发学生的学习兴趣,从而达到优化教学的目的呢? 一、创设问题情境,激发学习兴趣。 美国教育家哈曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打一块冰冷的生铁。”孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”问题情境能使学生处于“心欲求而不能”的状态中,可
2、以唤起学生的学习欲望,激发认知兴趣。因此教师应设法创设质疑问难的情境,引导学生进入“愤”、“悱”状态,提高学生探究和解决问题的兴趣。例如:在教学“年、月、日”时,课的开始我就说:“有个小朋友和你们一样大,可他到目前为止只过了三个生日,你知道这是为什么吗?”还有在学习能被2和5整除的数时,我让学生出题考老师,不管数字有多大,老师都能一口报出答案。当学生感到百思不得其解时,教师对学生说:“只要大家用心学,本节课都能掌握这个本领。”学生必将带着渴求的心态去探求其中的规律,求知的欲望就会在这饶有兴趣的学习过程中获得快乐。 二、创设游戏情境,激发学习兴趣。 儿童注意的特点是
3、无意注意占优势,容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋,形成优势的兴奋灶,从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中,如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把容易分散的注意力吸引过来,收到良好的教学效果。 例如:为了巩固"倍"的概念,我和学生一起做拍手游戏,我首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍?新着按要求师生对拍,进而同桌同学互拍。这样的教学过程,学生始终精神集中,情绪高涨。这种简单易行的游戏,深受学生喜爱。 又如,在学习《可能性》一
4、课时,为了充分调动学生学习的积极性,我将教材中例题的内容改编成游戏的形式进行。课上,我对同学们说:“同学们,你们喜欢做游戏,对吗?今天,老师就想带领大家玩儿一次‘猫捉老鼠’的游戏,相信同学们一定非常高兴。首先,我们要做一些准备工作,以抽签的方式来确定每个人的角色。”这时学生学习兴趣盎然,轻松愉快又顺利地学会了新知识。 三、创设操作情境,激发学习兴趣。 俗话说:“眼过百遍,不如手做一遍”。低年级的孩子很好动,如果能把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识。例如,在教学《千克的初步认识》时,为了给学生创造动手
5、实践的机会,我为每个小组都准备了台秤,并让每个学生都带来了自己喜欢的物品,以便课上亲自称一称。整节课学生自始至终都在称量,通过动手激发了求知欲望,变被动学习为主动学习,成为课堂学习的小主人。 四、创设生活情境,激发学习兴趣。 心理学研究表明:当学习内容和学习熟悉的生活实际越贴近,学习自觉接纳知识的程度越高。根据这一点,在设计课堂教学时,我常常借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,激发学生的学习兴趣和求知欲。例如,在教学折扣前,我让学生去调查了解附近商店的一些促销情况,搜集有关这方面信息和数据。在课的开始,我就让学
6、生交流自己的调查结果,读读自己对这些数据的理解。由于是生活中常常遇到的问题,又是通过自己调查得到的数据,学生便积极思考起来,急于弄明白这些数据的具体含义。强烈的求知欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,课堂教学定会收到意想不到的效果。 兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣,是优化课堂教学的重要手段,而生动、活泼、快乐的教学情境又能唤发学生的学习兴趣。所以激发学生的学习兴趣,优化数学课堂教学,就让我们从创设快乐的教学情境开始吧!
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