创设教学情境激发学习兴趣.doc

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1、创设教学情境激发学习兴趣一年级语文组王海燕一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如在学习gkh一课中，导入环节我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础，充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索

2、、去体验。学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜。在学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。学生兴趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。需要解决的问题：在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现

3、还是有混水摸鱼的孩子。于是从不会的孩子抓起，通过小老师教读，，做游戏，奖励等方式，仍然有不会读的孩子，看来，下节课的时候，我得从这些学习困难的孩子抓起，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题，不能让他们从一年级就产生分化。