关于小学生写字习惯的调查报.doc

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1、关于商州城区小学低段学生写字习惯的调查报告商州城关小学王晓妮一、调查目的良好的习惯是人终生发展的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。2011版《义务教育小学语文课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”但在平时的听课、和同事交流和汉字听写大赛的观察交流中我发现，受应试教育的影响和当前电脑广泛应用的冲击，现在的小学生写字姿势、握笔姿势不正确，不按笔顺写字，书写不规范的现象极为普遍，导致一些学生脊椎变形

2、，视力下降严重，严重影响学生的身心健康发展。为此，我对我市城区及部分农村学校一年级学生写字习惯情况的进行调查，调查结果如下：商州区城区小学低段学生写字习惯调查一览表学校项目商洛市小学商州城关小学商州区城关二小商州区和平小学低段总人数1127人1028人925人359人双姿正确，书写规范人数575人607人426人115人所占百分比51%59%46%32%可见，低段学生写字习惯问题突出，为此我开始寻找原因。二、调查方法本次调查，我通过听课、座谈、走访问卷等方式，对本区学生的写字现状展开了问卷调查，也得到了学生家长的支持，他们认为对学生加强写字教育很有必要。三、调查

3、反馈：（一）教师对写字习惯培养重视不够在我区城区学校的写字教学中，学生的写字指导由语文教师负责，而我校区95%的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，不够重视，故而不能够有效地指导学生写字。所以，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果。（二）学生的写字兴趣不浓俗话说：“兴趣是最好的老师。”可是，大多学生练习写字的兴趣不浓。多数学生关注能不能把字写正确、把题目做对多一些，认为写不好字不要紧，有电脑代替。加之平时，由于孩子在生理上对写字的细微动作不注意，不能掌握书写要领，心理上有些畏难情绪，不愿写字。于是，在习字课上，我们看到

4、学生大都在机械地抄写例字，边观察边认真练习写字的很少，写字教学的效果并不明显。（三）学生的书写习惯较差1.坐姿不规范：写字时，我们看到学生的姿势：有的歪着头写，有的趴着写，有的耸着肩写，有的翘起个二郎腿写，有的侧着身子，本子斜成90度在写，有的双腿交叉、颤动着腿写。因此写出来的字，也是东倒西歪。2.握笔不规范：正确的执笔姿势要求大拇指、中指、食指能灵活的运用，手离笔尖一寸，但是绝大部分学生都不符合这个要求，有的食指弯进大拇指内侧，有的手腕向内侧翻，有的看起来都别扭。3.书写工具不符合要求：在一二年级，还有个别学生使用自动铅笔。中高年级要求统一使用钢笔，可是在写字

5、课中，还有不少学生在使用签字笔，甚至有学生使用圆珠笔。（四）学生的书写技能较弱1.笔画的书写要领大多没有掌握好。我们知道，汉字是有一个个基本笔画组合而成。练好基本笔画，是写好字的基础。可是，我们的学生普遍没有很好的理解和掌握书写基本笔画的技能。到了中高年级，有的学生还不懂得写横画要顿笔，要回锋；不知道捺画要写出捺脚；不知道折是怎么写出来的；写字不懂得运用提按；不知道捺和勾岀锋往哪里。试想，学生连简单的基本笔画都写不好，那么，练习那些结构复杂的汉字，还有意义么？2.汉字笔顺疏忽。汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，是很难将字写的正确、美观，且书写时感到不方便和

6、不自然，影响书写速度。在观察学生写字时，我们发现不少学生的书写笔顺都是错误的。究其原因，我认为是由于如今的课堂作业、测验，很少有关于笔画、笔顺、结构类的题型。作业、测验中都不要求了，老师在思想上也就放松了，花的时间也就明显少了。所以平时写字时，有的孩子笔顺都是错的。3.汉字结构比例把握不准，不注意每一笔在田字格中的位置。我们学生写字时，往往都不大在意字的结构比例协调、均衡、每一笔在田字格中的位置等问题。所以，写的字有的笔画位置不正确，过于宽扁，有的过于瘦长，有的上下牵错，有的左右失调。总之，看着很别扭。四、努力方向1.认真研读新课标，重视良好写字习惯的培养。认真

7、研读新课标，明确新课标对年段写字教学的要求，认识到养成良好的写字习惯的重要性及不良写字习惯给学生身心带来的严重危害，重视对良好写字习惯的培养，自觉纠正错误“双姿”，养成良好的写字习惯，增强师生规范书写的意识。2.挖掘地区特色，培养学生的写字兴趣。充分挖掘当地仓颉故里、铁峪铺小学书法教育名校、书法名人等特色资源，研发校本教材，积极创造良好的写字环境，了解汉字内涵，传承传统文化，提高学生的审美意识，培养学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生写字兴趣，规范书写。3.抓好十分钟的有效练字活动每天下午，自习课前10分钟左右时间，指导学生进行练字。练习写字要循序渐进，系统训练

8、，从易到难，由浅入深，分