教材培训：七年级语文教材解读.doc

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1、人教版七年级语文教材解读尊敬的各位同仁、亲爱的老师们：大家上午好！在这阳春三月，草长莺飞的日子里我们能够相聚于此就是为了今天的一个是培训。我个人认为，与其说是一种培训，还不如说是一种形式；与其说是一种培训，还不如说是空洞的说教；与其说是一种培训，更不如说是在为我们彼此之间搭建的一个交流的平台。说实话今天能够面对这么多的同仁是我的一种荣幸，更是一种挑战。因为在坐的大部分老师都是多年奋斗在教学一线的长者，教学经验非常丰富，所以值得我的学习。因此，下面讲得不恰当的地方，还请各位同仁给予指点。培训背景及原因1、整体提升教师水平的需要2、个人专研教材的需要根据教育部制定的《基础教育

2、课程改革纲要》和《全日制义务教育语文课程标准》的精神编写的人教版七——九年级语文教科书，在我县已经使用了七年，我相信大家在教育实践活动中对它作过深入的探讨和研究。因此，接下来我从第一线教师的角度，谈一谈自己对七年级教材的肤浅认识和体会。一.七年级教材概貌这套教科书它是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的。其指导思想是：51致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践活动中

3、学习语文。这一指导思想是根据课程标准的精神确定的，可以从目标和途径两方面来理解和把握：目标——语文能力、人文素养，其中突出创新精神和审美能力；途径——自主、合作、探究，其中突出学生自主性实践活动。更进一步说，在目标方面，更新教学理念，既像过去一样重视语文能力，又重视人文素养，将工具性和人文性统一起来；在途径方面，更新教学方法，将教学关注的焦点聚于学生，把教学当成学生自己的实践活动，放手让学生自己（包括与他人合作）确立学习目标、组织学习探究过程、总结评价结果，在语文学习的实践中建立和完善知识和能力、道德和情操。这一指导思想在七年级教材中主要体现在下面几个方面。1.贯彻以学生

4、为本位的方针。“学生是语文学习的主人”，这是课标话语，给编写教材和教学指示了方向。编写者努力将“教材”编成“学材”。课本开篇，将过去的“说明”或“前言”改换成了“写在前面”，第一句话便是“亲爱的同学们”，以谈心的方式介绍本册课本，着眼于学生自学，提示学习语文的方法和习惯，激发学习语文的热情，让学生变成自己学习的主人。可以说编写者们的心目中有学生，而没有老师，这当然不是故意贬低老师的作用，而是努力地遵循课程标准的改革精神，把学生培养成具有独立意识独立学习的能力和具有创新精神的一代新人，真正实现“教是为了不教”这一最终目标。课后练习也引导学生自己钻研，或与同学合作交流。综合性

5、学习更是倡导学生自主，让学生自己设计活动方案，自己安排活动过程，自己总结评价活动状况。2.注重工具性和人文性结合，突出人文教育。单元提示一般都分为两段话，第一段话在概述单元内容的过程中强调单元的思想道德情操价值观教育，第二段话提示单元学习的重点要点。课文提示也是提示学生注意发现和挖掘课文的思想感情要素。课后练习引导学生重视学习过程和方法，同学之间互相合作完成作业。许多开放题意在让学生的创造性才能充分发挥出来。如上册《<论语>十则》“研讨与练习”二：“‘己所不欲，勿施于人’是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法。联系自己的生活体验，全班讨论：怎样看待‘

6、己所不欲，勿施于人’？”51这种习题是以往教材中很少见到的，它既注意考查对课文思想内容的理解，又引导学生对社会生活和对中国文化的体验、认知，并进行着思想道德的启发和教育。3.按板块建构教材体系。以“语文与生活的联系”为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元，而不是像过去那样按文体组织单元。“生活”是多方面的，包括社会、自然和人自身等。七年级上册教科书结构课文人与自我人与自然人与社会第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元感悟人生理想信念自然景物科学世界人间亲情想象世界综合性学习·写作·口语交际大综合漫游语文世界探索月球奥秘追寻人类起源小综合这就是我感受

7、自然我爱我家七年级下册教科书结构课文人与自我人与社会人与自然第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元成长足迹热爱祖国名人伟人文化艺术探险传奇动物世界综合性学习·写作·大综合黄河，母亲河戏曲大舞台马的世界51口语交际成长的烦恼我也追“星”漫话探险小综合4.读、写、说整合，阅读和综合性学习混编。每个单元在同一主题之下分布着阅读和综合性学习两大部分，改变了过去读和写的分离、写和说分离的状况。读、写、说勾连贯通，相互促进，相得益彰。这一编排体现了课标“简化头绪，突出重点，加强整合”的思想。如第三单元的课文全是描写自然美景的，有