教学设计（梁卫）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科思想品德年级初一教学形式新授课教师梁卫单位广州市西关外国语学校课题名称发现自己的潜能学情分析1.第五课《自我新期待》共有三框，本框的是对第一框全面认识自己的进一步深化，使学生在初步学会用全面的、发展的眼光看待自己的基础上，了解自己的特长，发现并初步学会发掘自身的潜能，从而为第三框设计自己未来的新形象做好铺垫。2.学生经过前一框《日新又新我常新》的学习，对客观、全面地看待自己有了一定的认识，但对人自身蕴藏着巨大的潜能并不十分了解，对于特长背后蕴含的潜能更是认识不足。因此，引导学生思考、发掘自身潜能很有

2、必要，而在这一过程中帮助学生欣赏、悦纳自己就更有意义了。教学目标1.知识目标：①了解什么是潜能；②知道人的潜能是巨大的、普遍的、多方面的；③初步了解特长是人某方面潜能的表现2.能力目标：①能结合自身的特长，简单说明特长与自身潜能的关系；②结合自身实际，初步掌握发掘潜能的方法。3.情感态度与价值观：在客观评价自身特长、初步发掘自身潜能的过程中学会悦纳自己，感受点滴成功的喜悦。教学过程教学环节教学活动设计设计意图导入新课直接引入。“潜能”一词为许多学生所熟知，直接引入简单明了。1.什么是潜能？提问：本课课题《发掘自己的潜能》中“潜能”

3、一词从字面上如何解释？学生回答，教师归纳。（紧扣“潜在的”“发展可能性”）引发学生对“可能性有多大”的思考。2.人的潜能是巨大的、普遍的、多方面的过渡：潜能来自于一个人身心发展的可能性，那这种可能性有多大？看视频短片《大脑的潜能》思考：①人脑的潜能究竟有多大？②人脑的潜能是人人都有的吗？③人脑的潜能只具有单一性吗？学生回答，教师归纳。视频短片较为直观。通过①，让学生对人脑的潜能有感性认识。通过②，帮助学生理解大脑潜能是普遍存在的。通过③，帮助学生了解人脑潜能至少有七个方面。3.潜能与特长的关系活动：探索自身小宇宙学生展示，教师归纳

4、。引导学生归纳分析特长是人某方面潜能的表现。4.发掘潜能的方法活动：①选出2—3位同学展示自己的才艺。②现场采访。提问：①你的才艺是先天就有的吗？有没有进行过相关训练？②如果然让你选择，你日后会选择与你现有才艺有关的职业吗？请说说理由。③你会用什么办法进一步发挥你的特长？（潜能）④在你自身的经历中，你觉得发挥所长最需要的是什么。引导学生通过自身经历，明确日常生活、学习中发掘潜能的方法。本框题小结回顾本框题所学的四个问题。旨在点明重点与难点，明确各知识点要掌握的程度。板书设计二、发掘自己的潜能1．什么是潜能2．人的潜能是巨大的、普遍

5、的、多方面的3．特长是人某方面潜能的表现4．发掘潜能的方法①形象设计法②自我规划法③注重实践法④积极暗示法作业或预习1．《学习与评价》P47—P48第二框《发掘自己的潜能》选择2．请根据自身实际制订一份发掘自身潜能的计划。自我评价完成效果较好，学生在才艺展示，反思潜能与特长的关系方面表现出色，同时，能结合实际思考、寻找发掘潜能的方法，这种在实践中反思、探究的方式学生比较喜爱，学习目标达成度较高。但在活动衔接、设置的合理性上可做进一步改善。组长评议或同行评议（可选多人）：课堂气氛活跃，较充分体现学生主体教师主导，活动设计合理，能激发

6、学生兴趣，“才艺展示，细掘潜能”这一教学环节较好地体现了新课标理念。评议一单位：科组姓名：王第湄日期：2013.11.20