《江畔独步寻花》教案.doc

《《江畔独步寻花》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、江畔独步寻花教学目标：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、有感情地朗读并背诵这首诗。设计理念：《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。 想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美

2、，感悟诗人愉悦的心情。教学过程：一．背诗导入1.出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）2.导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）3.理解题义师：从题目中你得到了哪些信息？师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）师：“寻花”的地点是在哪里？师：“畔”是什么意思？师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。

3、春游时你们的心情如何？师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗二．自学指导：请同学们借助拼音大声读古诗，两分钟后比一比谁读的最准确。1.自由读诗，读正确。2.指名诵读，纠正读音（重点指导读：畔蹊莺；指导书写：蹊）3.作者的心情和我们春游时一样吗？三．读悟结合，体会诗的意境师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）师：“蹊”是指什么？师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满千朵万朵）师：

4、这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪果实…）师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。师：这么多的花你能用读来表现吗。师：能让这花再“满”一些吗？师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽各种各样千姿百态娇艳…）（根据学生的实际回答适当点拨）师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞

5、”）师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏嬉戏）师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势色彩香味…）师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？师：“时时舞”，来读读。（指名读）师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离

6、去）师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）师：来，读读这个词（留连）师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的…）师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。5.小结师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯

7、了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）四．吟唱，背诵古诗1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）3.齐背古诗五.拓展练习自主选择其中的一题做一做：1.选择自己喜欢的一句诗画一幅图。2.用自己的话将诗改写成一段话。