江畔独步寻花教案

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1、《江畔独步寻花》教学设计一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“啼、娇、莺、恰”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情和对平静生活的向往。二、教学重点有感情朗读，理解大意。三、教学难点体会诗人情感。四、教学准备课件教学过程（一）激情导入1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）2、你都知道哪些描写春天的成语？3教师小结：春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗一一《江畔独步寻花》。（板书课题）（二）初读古诗，学习字词，整体感知1、介绍作者

2、。2理解题义师：从题冃中你得到了哪些信息？师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）师：“寻花”的地点是在哪里？师：“畔”是什么意思？师：诗人独自一个人在锦江浣花溪边一边散步，一边赏花。3、师：请同学们大声读这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。4、疏通字词。5、请一位同学读一读，大家评价她读得好不好？6、听古诗朗读录音，划好节奏。齐读。注意读准字音和停顿节奏。（三）理解诗意1、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，^谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。"）什么

3、样的小路？还描写了哪些景物？（花很多）师：哪个词写了花多？（满），花多到什么程度呢？你们猜猜都可能有什么花呢？都有什么颜色的花？都有什么形态的花？2（课件演示）图和“千朵万朵压枝低。”师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪果实…）师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来旅掂看，感觉怎么样？（轻）师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。花团锦簇繁花似锦百花齐放百花争艳嫦紫嫣红遍地开花簇锦团花千姿百态、繁花似锦、眼花缭乱、师：这么多的花你能用读来表现吗。师：能让这花再“满”一些吗？师：听着这位同学的诵读，你仿

4、佛看到了什么？师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（根据学生的实际回答适当点拨）此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这是怎样的一幅画面啊？让人不由得感僦：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！咛旨名读。你们能像我这样说一说吗？出示：“花真（）啊，！（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）（花真美啊，你看，红的似火，片的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）同学们的想象力真丰富，语言真美。当杜甫一个人来到江

5、边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！3师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有一一（出示“・留连戏蝶时时舞”）师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏嬉戏）师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？师:你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？师：“时时舞”，来读读。（指名读）师：再欢快一些

6、，还可以配上表情，动作，试试。师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）师：来，读读这个词（留连）师：能让留连的时间更长些吗？（留一连一）4、师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的…）师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，此时此刻，如果你是蝴蝶，你会说什么呢？如果你是黄莺，你又会说些什么呢？

7、听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见,诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）"5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼O）（四）指导吟诵。1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）2、听得岀，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了