【学员】线上视频课例观察记录表单.doc

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1、作业1：线上视频课例观察记录表单1中国人民大学附属中学张冬梅老师《生物与环境组成生态系统》学科生物 年级 七年级教材版本人教版 课题第二节：《生物与环境组成生态系统》观察视角一、教什么观察者：         何文辉观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是明确恰当的，教师对如何开展课堂观察作了详细的介绍。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过视频、图像、学生动手做等方式把核心知识呈现给不同学生的。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意建立知识的横向和纵向的联系，与生活联系紧密。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？很好的体现了学科的特

2、点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？很好的做到了。详略得当，时间分配很合理。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理的使用教材和校内外教学的相关资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是注重学习方法的指导和培养的。补充视点： 没有教学改进建议： 呵呵，张老师的课设计的很合理，是我们学习的榜样。观察记录表单2学科生物 年级 七年级教材版本人教版 课题第二节：《生物与环境组成生态系统》 观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 先通过图片的观察，通过对学生的提问等手段，暴露了学生学习

3、中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数很多，呵呵，没有细数。没有无效的提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师的示范操作比较规范。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 从组织教学来看，教师安排的教学从内容编排上有分层变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能堂检测学习效果，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点： 教学改

4、进建议：这节课用了47分钟多时间，某些环节还是可以精简的。 观察记录表单3学科生物 年级 七年级教材版本人教版 课题第二节：《生物与环境组成生态系统》 观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 通过布置学生画出几种动物之间形成的食物链和食物网活动，发现学生有关的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能引导学生思考、发现和提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组合作画出几种动物之间形成的食物链和食物网，组织有效。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见

5、，然后灵活积极地回应？ 能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 能创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动丰富，效果很好。作业安排合理。 学生能抓住要领。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况补充视点： 教学改进建议： 教师问的多一点，学生问的相对来说少一点。观察记录表单4学科生物 年级 七年级教材版本人教版 课题第二节：《生物与环境组成生态系统》 观察视角四、学得如何观察者：            观察视点

6、观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 很好地达成目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 不同水平的学生都有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 给了。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生的问题基本达到有效的解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 有作业布置。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有。补充视点： 教学改进建议： 也许是时间紧，最后没有对本节课进行总结，相对来说效果要差一点。