四年级下册数学教案第四单元 1.课时1 小数的意义人教新课标.doc

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1、四年级下册数学教案第四单元1.课时1小数的意义人教新课标单元教学总述本单元的主要内容有小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。小学阶段小数的意义和性质的学习有两方面作用：一是对数系加以扩展，为中学学习有理数打下基础。由于小数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触小数，学习一些小数的知识，有助于他们理解生活中小数的具体含义，从而拓宽数学视野，同时对数的认识范围加以扩展。二是会运用小数的知识解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。在日常生活中，学生会经常遇到有关小数的

2、问题，所以有必要系统学习小数，体现数学的应用价值。本单元内容是在“分数的初步认识”“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。1.了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，认识小数的计数单位。2.掌握小数的数位顺序表，会正确读写小数。3.理解并掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。4.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。5.理解现实生活中常见的小数所表示的实际意义，能对同一数量进行不同单位之间的改写、换算。6.能根据需要用“

3、四舍五入”法对一个小数保留一定的小数位数，能将较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。重点：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。2.掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。3.能按照“四舍五入”法求出小数的近似数。难点：1.理解小数的基本性质。2.理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并能应用这个规律解决实际问题。3.理解把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。课时教学设计1.小数的意义和读写法小数的意义教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题小

4、数的意义（P32例1）课型新授课计划学时1教学内容分析教材首先通过实际的测量活动，让学生体会小数产生的必要性。例1借助米尺，以长度单位为例说明分母是10，100，1000的分数可以用小数表示，抽象概括出小数的意义，并明确小数的计数单位和进率。承前启后整数的数位顺序表→小数的意义→小数的读写法教学目标1.经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。2.理解小数的意义，明确小数的计数单位。3.在借助直观模型探究小数意义的过程中，体会小数与十进分数的关系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。重难点重点：理解并掌握小数的意义。难点：掌握小数的

5、计数单位及它们之间的进率。化解措施动手操作，主动探究。教学设计思路实际测量，激发兴趣→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件学生准备：米尺教学过程教师活动学生活动同步检测一、实际测量，激发兴趣。（5分钟）1.组织学生实际测量物体的长度。（1）组织学生用工具测量物体的长度。（分小组进行，各小组可选择不同的物体进行测量）（2）组织学生汇报测量结果。（3）小结：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用小数来表示。2.引入新课。师：这节课我们就共同研究小数的意义。1.（1

6、）分组测量，各小组可选择不同的物体进行实际测量。（2）各小组选代表汇报测量结果，发现：有的结果能用整数表示，有的结果不能用整数表示。（3）认真倾听，明确小数产生的必要性。2.明确本节课要学习的内容。1.在括号里填上合适的分数或小数。0.7元=（）元310米=（0.3）米510分米=（0.5）分米二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.认识一位小数。（1）课件出示米尺图。组织学生思考：一把米尺，把它平均分成10份，每份是多少米？(2)引导学生明确：米可以用0.1米表示。(3)启发思考：3分米、7分米用小数怎么表示呢？(4)引导学生观察：

7、米=0.1米，米=0.3米，米=0.7米，说说发现。（5）教师小结：分母是10的分数可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。1.(1)观察课件，思考问题。明确：每份是米。(2)知道米可以用小数表示，米=0.1米。 (3)讨论3分米、7分米怎样用小数表示。汇报：米=0.3米，米=0.7米。(4)通过观察、讨论得出：这些分数都是分母是10的分数；小数的小数点右边有一位。（5）认真倾听，明确一位小数的意义。2.(1)大胆猜想：可能与分母是100的分数有关。(2)2.填空。(1)0.2里面有(2)个十分之一。(2)0.05里面有(5)个百分之

8、一。(3)0.004里面有(4)个千分之一。3.判断。(1)0.60里面有4个0.06。(×)(2)0.35千克＝35克。(×)4.把小数改写成分数。0.9=0.26=2.认识两位小数。(1)引导学生迁移一位小数与分数的