《沙漠中的绿洲》说课稿.doc

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1、《沙漠中的绿洲》第二课时说课稿商洛市小学古丹萍一、说教材:《沙漠中的绿洲》是苏教版语文第八册第六单元的一篇有关环保的记述文。作者以参观访问的形式向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰、重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。本单元还有1篇课文是以环保为主题的课文，这样安排，可以使学生认识自然，懂的环境保护的重要。知道我们不仅要保护环境，还要努力去改造环境，因为人类有了绿树，献花和小草，生活才更加美丽。教学目标：1、学习本课生字新词，理解

2、由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生活环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。教学重难点：了解阿联酋人民是如何精心侍弄花草，把沙漠变成绿洲的，从中体会出阿联酋人民对美好生活的向往。（这既是重点也是难点）二、说教法和学法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。5教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并交流合作，最后结合实际进行拓展延

3、伸，学生的学主要以自主，探究，交流，合作为基本的学习方法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。三、说教学过程：这一课我设计了3课时，第一课时主要解决本课的6个生字，理解由生字组成的词语，正确，流利的朗读课文这一任务，第二课时主要解决这样几个问题：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解“不毛之地”“纵横交错”。3、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生活环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。第三课时主要解决读写结合的问题（暨课后第5题）现在我重点介绍一下第二课时的教学思路：（一

4、）质疑导入，激发阅读兴趣。导入部分，我让学生先从课题入手，找课题中的两个表示地方的词：沙漠与绿洲，然后让学生根据已知说说自己印象中的沙漠与绿洲，然后让学生在文中找出，描写阿联酋沙漠和绿洲的句子，并配以图画，让学生图文结合，在读的基础上理解“不毛之地、绿树成荫、鲜花遍地”从而产生质疑“阿联酋人民是怎样将沙漠变为绿洲的？这一提纲挈领的问题。题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手并提出问题，既有利于学生加深对文章内容的理解，又能培养他们的质疑能力。（二）品评全文，探究：“沙漠”是怎样变成“绿洲”的。著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“5在儿童的内心深处，都有一种根源蒂固的需要

5、，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此在教学这一环节时，我让学生先快速浏览课文找出文中直接告诉我们“沙漠”变成“绿洲”的原因的句子，我想，只要孩子们用心去读，是能找到这两个句子的：①这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。这两个句子分别体现了阿联酋人民在把沙漠变为绿洲的过程中所付出的巨大代价，一个是培植方面的，一个是养护方面的。这两个句子其实就是“阿联酋人民是怎样将沙漠变为绿洲的？”这一基本问题下所产生的两个单元问题。在处理第一个单元问题时，我让学生在读的基础上，探究“阿联酋人在种植

6、花草上花了哪些代价？又是多大的代价？”这一内容问题，学生通过朗读感悟，自主探究，交流合作，就会知道：①可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。②“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”③“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”从而理解阿联酋人民为了改造环境，使沙漠变为绿洲，在配置上所付出的巨大代价。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”2011年新课

7、标中明确要求，阅读教学应引导学生钻研文本，意思就是说要引导学生读通文本，读懂文本，读好文本。5在这一环节中，我也是实实在在这么做的。我始终站在一个引导者的角色上，领着孩子去读懂文本，读好文本。在体会完阿联酋人民为了改造环境，使沙漠变为绿洲，在培植上所付出的巨大代价后，我提出一个过渡性问题:要想沙漠变成绿洲，仅仅依靠以上这些就够了吗？从而引出养护所付出的代价：在这教学一环节中，我先出示了两个句子：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。让学生朗读比较，体会哪个句子好，一方面是为了让学生感受阿联酋人民侍弄花草树木非常精心，就像