《燕子妈妈笑了》教学设计.doc

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1、《燕子妈妈笑了》说课材料林香兰（2006.4）新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。我选上的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的

2、语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。我在第一课时的教学中让学生将课文中的生字、词解决，课文朗读通顺，对课文内容有整体感知，这样以便在本课堂教学侧重于理解课文，感受文中的寓意和情感。教学过程中，我侧重于让学生在朗读、思考中了解和体会小燕子观察的整个过程，以便于学生最终能感悟“燕子妈妈为什么会高兴地笑了”这一主题思想。学生能够通

3、过各种方式，反复朗读文中燕子妈妈的话，对燕子妈妈的话有自己一定的理解和感悟，再比较小燕子一次比一次认真地观察结果，从而对“认真”的主题有进一步的体验。在与他人合作学习、交流的过程中，学生能够获得更多信息，解决自己在学习中还存有的疑问，比较透彻地感悟文中寓意，体会文中情感，也能够将“认真”的主题深化。课后任务设计了让学生“再到生活中去观察冬瓜和茄子还有什么不一样？”意在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容或味道等方面，都有区别；也让学生学会留心、认真观察身边的事物。教学设计着重于培养学生独立思考，提出问题、分析问题（

4、交流信息）、解决问题的能力。在实施教学的过程中，我会以“主导者”的角色，尽可能地配合学生的学习，利用好课堂资源，达到教学目标。教学目标：1．理解课文内容，懂得“认真、仔细”就能有新发现，学习小燕子不厌其烦认真观察的学习方法，并能联系实际学以致用。2．分角色，注意读出不同语气。3．创设情境，让学生在说中提升认识。4．巩固字词。教学重难：1．学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。2．理解燕子妈妈最后笑了的原因。教具准备：1．多媒体电脑。2．相关课件。教学课时：第二课时教学过程：一．导入1．通过上一节课的学习，同学们喜欢《燕子妈妈笑了》这篇童话

5、故事吗？这节课我们继续来学习这篇课文。2．齐读课题。二．1．巩固生字、词。（老师想考一考同学们通过上一节课的学习看谁对字词掌握的最好，你们有信心吗？）2．课件出示生字。3.指名读、小组开火车赛读。三．同学们对字词掌握的这么好，相信同学们课文读的同样棒。1．自读课文。（边读边思考：文中你还有什么不明白的？）1．（简单的问题读几遍就知道答案了，有的问题多读、仔细读就能找到答案。老师相信同学们这节课认真读书都能从中找到答案。）四．文中的燕子妈妈也给小燕子出了一道题，是怎样一道题呢？请同学们到书中去寻找答案吧！1.谁来说说出了一道什么题？2.小燕子飞去

6、看了几次？（齐说）再读课文。思考：它每次都看到了什么？(出示表格：同桌同学认真讨论后练习填表)3.汇报结果。4.你们找的真认真，你能把表格中的3次观察到的冬瓜和茄子的不同连成一句说一说吗？（出示填空）（指名读，齐读）五．创设情境，分角色朗读。燕子发现冬瓜和茄子有这么多的不同，它是怎样对妈妈说的呢？燕子妈妈的态度是什么样子的，又是怎样说的呢？你愿意读一读吗？1．出示第一次对话句子。a.谁愿意读一读？b.当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情是怎样的？（高兴）c.指名读，评读，再读。d.燕子妈妈是怎么说的，平时你的妈妈是用什么样的语气对你说

7、的（肯定，亲切，和蔼）自读——指名读——评读——再指名读——全班男女分角色读。2．出示第二次对话的句子。a.第二次呢？（高兴，惊讶。声音上扬，高一点。）b.燕子妈妈高兴的表扬，提出更高的要求。c.同桌互读——指名分角色读——评读——再指名分角色读——评读——再指名分角色读。3．出示第三次对话的句子。a.第三次呢？小燕子连这么细微的地方都看到了当时是什么心情呀？（兴奋，更高兴）a.自读——指名读——评读——指名读——评读—全班分角色读。b.燕子妈妈为什么笑了？指名说（燕子妈妈看到小燕子学到了认真，仔细观察的本领，所以高兴的笑了。）c.燕子妈妈会对

8、小燕子说些什么呢？六．口语交际，提升认识。同学们，为什么小燕子第一次，第二次没发现冬瓜的皮上有细毛、茄子的炳上有小刺，这次却发现了呢？谁来告诉老师？怎