我的早年生活.doc

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1、《我的早年生活》课例研修石家庄外国语学校张欣课前研修《我的早年生活》是七年级上册第二单元中的一篇文章。本单元围绕学习生活选取课文，可以让学生从不同角度了解到不同时代、不同国度的青少年的学习生活，进而获得很多有益的滋养。本课是文集《我的早年生活》中的一部分，写了作者青少年时期尤其是哈罗公学的经历。从他的不光彩，他的尴尬中毅然发出了光芒，这对于学生非常有启示作用。本课力求在梳理课文内容的基础上让学生体会作者的思想感情，把握作者是如何面对人生中的尴尬与不顺的，并且与学生的实际联系起来，让他们明白伟人并不一定伴随着光环与荣耀，也有和我们一样的本质，激励学生向丘吉尔学习。在

2、分析的过程中，品味幽默而睿智的语言，着重学生的朗读，从读中得到感悟。教授这样一篇经典的文章，无疑是困难的，特别是要在一堂课的时间来呈现出来，教学内容的选择便是首先面临的问题。而无论如何选择，丘吉尔的幽默语言和他身上的闪光点都是一个无法绕开且无法回避的问题。在我看来这篇文章的最大难点就是如何让学生透过幽默诙谐的语言，感知丘吉尔的聪明、睿智及优秀品质，并从中获得有益启示。这一切的一切，我想，都应该着力引导学生透过文本语言，对文本的内含及其承载的情感进行体悟。我始终认为，一堂成功的语文课应该融入学生的血液，流进学生的心中，并长久的沉淀下来，让学生在今后的学习和成长中收益

3、。本课的设计，我力图选择合宜的教学内容，简化教学过程，细化细节处理，整堂课由相互联系的三个板块构成，由浅入深的进入课文，理解课文。第一个教学板块为“添枝加叶说早年”，重在整体感知文章内容，通过拟副标题的形式，引领学生初步概括文章内容，这样就有力的牵引了学生的“动”，而且这样的形式还能引导学生多角度的评价课文的内容。第二个教学板块为“含英咀华品幽默”，本环节通过学生有感情的对读课文，品味作者幽默诙谐的语言，并从中感受作者流露出的情感与态度。例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。”作者

4、通过对照，幽默诙谐的写出了自己在考试中的无奈及作者的自信乐观。又如“实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。”作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，让人忍俊不禁。第三个教学板块“追本溯源论成功”学生通过小组交流、合作，分析文章内容，分析成就丘吉尔精彩人生的因素有“自信乐观、持之以恒、勤奋努力、谦逊坦诚。”我理想中的课堂是丰厚的课堂，是具有一定思维容量的课堂。《我的早年生活》一课在设计时，便多少体现了这种追求。例如：我补充了“丘吉尔演讲“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；

5、第三是，决不、决不、决不放弃！”。这寥寥数字，却生动的写出了丘吉尔在人生中坚持不懈、执着奋进。最后本文水到渠成的联系学生本身，丘吉尔从一个平凡少年成为国际政坛上叱咤风云的人物，这样的他除了让我们惊叹，也给我们带来启迪。其实凡人与伟人差距只在一线之间，只是丘吉尔在面对人生的尴尬与不顺时，多了一份自信、一份坚持、一份努力，激励学生向丘吉尔学习。课堂实录师：这几天老师读了些与“丘吉尔”有关的书籍，有感而发，写下了这样一段文字。（出示幻灯片）年少时，他有过遗撼，有过尴尬，被认为是学校中最笨的学生；多年后，他凭借自己的聪慧与努力，成为了独具惠眼的政治家，威摄敌国的军事家；他

6、自称是一只莹火虫，能在黑暗中发出耀眼的光芒，他就是一代伟人丘吉尔。生：老师，这段文字有错别字。师：你都看到了哪些错别字？生齐答：慑、惠、莹、撼师：下面，请同学们写出这四个字的正确字形，请一位同学生到白板上来书写。（一学生在白板上书写正确字形）师：这位同学写的字，干净漂亮，字如其人。全班齐读这段文字（再次出示正确引言）师：下面让我么一起走进丘吉尔自传《我的早年生活》。一、添枝加叶说早年师：默读课文，用一个词描述丘吉尔的早年生活，说说理由的早年生活（出示幻灯片）（板书课题，学生默读课文，教师巡视）生：无奈的早年生活，“我乐意别人问我所知道的东西，可他们且总是问我不知道

7、的。”师：非常棒！精准的从文章中提炼出有效信息。（板书）生：苦恼的早年生活，因为他常常考试常常失败。生：尴尬的早年生活，因为他是全校倒数第一，而且是个只会学习英语的笨学生。师：你具有很强的概括能力。（板书）生：幸运的早年生活，他的拉丁文考试交了白卷，也能被哈罗公学录取，凭借幸运能够猜中第二天考试的试题。师：从同学的概括中，我们不难发现，伟人的成长轨迹和我们每一个人都一样，也有“尴尬、无奈与痛苦”正如丘吉尔在《我的早年生活》中一段话：“那是我一生中唯一的一段毫无意义和毫无乐趣的时期。”丘吉尔的睿智正是在于“他善于用幽默诙谐的语言解读生活，化解尴尬”。一次，丘吉尔在公

8、开场合演讲