新人教版五年级数学上册解说教材课件.ppt

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1、希望小学汪俊俊人教版数学五年级上册解说教材解说流程二、目标分析三、教法学法分析一、教材特色分析四、知识体系分析五、单元分析一、教材的编写特点这套教材的实验教材是以（标准（实验稿））的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的修订后的教材，既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特色。特色一改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养（1）淡化小数乘、除法的意义（2）结合”十进制“的计量单位，帮助学生理解小数乘、除法的算理（3）重视计算法则的概括总结特色二简易方程的教学编排，遵循学生的认知特点，渗透代数

2、思维的培养（1）重视用字母表示数量关系的教学（2）以等式的基本性质为解方程的依据（3）突显利用等式基本性质解方程的优势（4）加强列方程解决实际问题的教学，适当分散难点特色三提供丰富的图形与几何的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展本册图形与几何的教学内容，主要是”位置“和”多边形面积的计算‘1、位置本册教材主要是在学生已有认知经验的基础上，教学在具体情境中用数对表示物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打好基础2、多边形的面积单元，主要教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算，在编排上有这样一些特点：（1）运用转化思想，

3、根据图形间的内在联系推导面积公式（2）加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程（3）在解决问题中，渗透估算意识、策略特色四提供丰富的素材，促进学生不确定现象和可能性大小的体验本册教材中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏。如摸棋子、涂色、抛硬币、掷筛子等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、实验与交流的数学活动中，逐步丰富不确定现象和可能性大小的体验，经历形成新的观念、理解新的知识的过程。特色五渗透教学思想方法，让学生感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用本册“数学广角”主要是通过解决简单的植树问题，让学生体会一些解决问题的策略和思想方法，如化繁为简，数形结

4、合、模型思想等，同时学习用这样的思想方法解决一些简单的实际问题安阳市第七中学目标分析知识技能能正确的进行小数乘法和除法的笔算。能在具体的情境中用字母表示数和常见的数量关系，了解并能用等式的性质解方程。能在方格纸上用数对表示位置。掌握图形的面积公式。能对可能性的大小做出描述。数学思考初步体会植树问题的模型思想，初步培养探索解决问题有效方法的能力。情感态度体会数学学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真书写作业、书写整洁的良好习惯。二、（1）小数四则混合运算（2）平行四边形、三角形、梯形的面积计算（3）方程的意义（4）可能性（1）小数乘、除法的正确计算（2）应用去尾或进一法解

5、决的实际问题（3）用字母表示一类事物的规律（4）列方程解决稍复杂的实际问题教学重点教学难点2引导1、教学方法3探究1启发导学案与多媒体相结合的辅助教学三、教法与学法观察发现师生互动讨论交流小组合作2、学法指导学生是学习的主体第一个领域：数与代数1．数的认识：（1）循环小数、循环节。（2）有限小数、无限小数2．数的运算：（1）小数乘法（2）积的近似数（3）小数乘法的简算（4）小数除法（5）商的近似数（6）小数四则混合运算四、本册内容的知识体系运用计算类：（1）用计算器探索规律（2）运用估算解决实际问题（3）解决分段计费的实际问题（4）应用去尾或进一法解决的实际问题3．式与方程：（1）概念：用字

6、母表示数、方程的意义、等式的性质（2）计算：等式的性质、解方程（3）应用：列方程解决实际问题第二个领域：空间与图形1．图形的认识：观察物体——能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。2．测量：（1）平行四边形的面积（2）三角形的面积（3）梯形的面积欣赏生活中的密铺（4）组合图形的面积（5）借助方格纸估计不规则图形的面积。第三个领域：可能性内容根据课标要求调整，由原三上移来。在不确定的基础上，通过统计结果体会规律性。第四个领域：综合与实践1．综合与实践掷一掷2．数学广角：植树问题五、单元教材分析第一个单元小数乘法一、本单元的教学要求，重、难点及课时安排2．重、难点：重点：（1）小数乘法的算

7、理及方法；（2）小数乘法的简算难点：积的小数点位置的确定。1．教学要求：（1）理解和掌握小数乘法的算理和计算方法，能正确的进行小数乘法的计算和验算。（2）会用“四舍五入”法取积的近似值。（3）会进行小数乘法的简便运算。（4）理解估算的意义，初步形成估算的意识。3．课时安排：9课时1．网络图例7教学内容小数乘法小数乘整数积的近似数整数乘法运算定律推广到小数解决问题例1例2例3例4例5例6例8小数乘小数估算解决问