古诗诵读设计.doc

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1、《风》诵读设计一、诵读目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、体会风的奇妙。3、通过形象的课件了解风的无形与奇妙。4、通过朗读、背诵体会风的美好。二、诵读重、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。三、课时时间：1课时。四、教具准备：有关风的声音及课件。诵读设计：一、激趣导入：1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）二、初读古诗，整体感知。（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。过度：同学们想不想自己学

2、会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。三、学习生字。1、自由轻声地读古诗，要求：1)画出生字，多读几遍，读准字音。2)把古诗读通顺。2、出示生字，自由读。3、指名读，正音。4、开火车检查字音。5、齐读。四、出示古诗测读。1.自由读诗，读通顺。2.指名读。3.开火车接读。4.齐读。五、学习古诗。过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）3、朗读、背诵古诗。1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。☆自由读。☆指名读（出示课件让

3、学生在情景中找到感觉）。☆评。☆有感情地齐读。2）背诵古诗。☆自由背。☆指名背。☆分男女生有感情地背。解落三秋叶——稍快、高能开二月花——慢、柔过江千尺浪——快、高入竹万竿斜——后三个字一点一顿☆齐背。六、小结师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。七、拓展思维：1.仿说：过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。2、积累诗词：过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了

4、几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）《东风忙》春风春风，忙东忙西。去化积雪，去溶冰河。去发绿叶，去吹风筝。看它没影，听它有声。《风》春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳象火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。《咏柳》碧玉壮成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。八、总结：风真呀！（板书：神奇）九、作业：1、背诵古诗。2、书写生字。板书设计：落——叶风开——花奇妙掀——浪斜——竹《鹿柴》诵读设计一、诵读目标：　　　1、学习《鹿柴》这首诗，通过朗读，理解诗句

5、内容。　　　2、朗读诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。　　　3、正确背诵《鹿柴》这首诗。二、诵读重难点：　　　指导学生朗读，理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。三、课时安排：1课时四、教具准备：多媒体课件诵读设计：　　一、请学生当小老师，激起学生的热情：　　　1、教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？　　　2、这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊。　　（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生

6、的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。）　　二、师生共同学习古诗：　　（一）、引出诗题：　　　1、老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。）　　　2、请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢？　　　3、问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）　　　　（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为

7、了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。）　　（二）、师生一起学习读通、读好诗句：　　　1、老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？　　　2、我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？　　　3、请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）　　　（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的