《火烧云》教学设计.doc

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1、《火烧云》教学设计 教学目标  1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。  3、学习生字词，积累好词佳句。  4、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的段落。 教学重点  1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。  教学过程 一、激情导入，培养兴趣  1、什么是火烧云呢？课前我让同学搜集跟火烧云有关的资料，有谁搜集到了，愿意拿出来跟大家分享。 2、火烧云这一景象好美呀！曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也

2、用她手中的妙笔，向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们来学习（板书：火烧云） 二、自读课文，理清顺序 轻声自由读课文。完成小黑板上的问题：作者是按照什么顺序描写火烧云的？（“上来了——变化着——下去了”师板书。） 三、细品课文，读中感悟 1、学习第一自然段。学生自读课文。 师：火烧云上来时是怎样的情景呢？文章的第一自然段向我们展示了这幅场景，同学们齐读，感受一下晚霞的神奇。 师：哪个词最能突出老人当时的心情？（笑盈盈），你试想一下当时老人是什么心情？（喜悦） 师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观

3、的景象还在后面呢！ 2、学习第2自然段。学生齐读。 师：听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（快）从哪体现出来的？（四个一会儿，突出颜色变化快） 师：如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好，为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且表现了火烧云的动态美，把云写活了，“烧“字用得精当、生动。） 3、学习第3自然段。 学生齐读。 师：火烧云美不美呀，那读了这一段，你认为它美在哪里啊？学生自由回答。教师示范读。 要求并回答大屏幕问题：这一段中主要描写了火烧云的哪些特点？（颜色变化）看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色？师：你还能说出其他的

4、颜色吗？ 学生自由回答。 教师指名读第三自然段，指导学生朗读。 师：火烧云美不美呀，这么多的颜色，那你能用一个成语来形容它吗？（五颜六色、五光十色，五彩缤纷，绚丽多彩等） 4、学习第4——6自然段。 师：火烧云除了颜色变化多端，还有更神奇的在后面呢！听老师读课文，寻找一下吧！ 学生自读课文。 师：在作者眼里，火烧云的形状像什么？（马、狗、狮子）这四至六自然段都是按什么顺序来写的？（先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了） 师：那好，就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的？用你们自己的语言描述一下？会画的可以画出来。 

5、小组交流，讨论。每组学生上台展示、总结。 教师总结。 师：那除了作者向我们描述的几种美丽画面外，你们还能想象出其他的画面吗？展开你丰富的联想吧！ 学生自由想象。 老师读课文。 5、学习第7自然段。 学生自由读。 师：通过阅读，你能体会当时人们的心情吗？（余兴未尽，依依不舍） 师：就让我们也带着这样的情感，再一次齐读这篇课文吧！  四、总结学法，赏读课文。 师：火烧云的变化是美丽的，瞬间的，但在作者的笔下却成了永恒，你们知道为什么吗？ 写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累 师：让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱

6、满的感情读一读，然后把它背下来。 板书设计：火烧云  上来了：霞光满天 颜色：变化多变化着： 大自然的壮美形状：变化快 下去了：恍恍惚惚