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1、《ATP的主要来源--细胞呼吸》学情、教材（包括教材地位和作用、教学目标、教学重难点）、教学策略（包括教法、学法、活动和媒体）、教学过程（包括教学构思和教学程序）及目标达成情况。一、说学情在初中阶段,学生对呼吸作用有了一些很肤浅的了解,通过上节课实验探究酵母菌细胞呼吸的方式,已认识到细胞呼吸有两种方式,为本节课的学习打下了基础.在此基础上，学生一定渴望更深入地了解细胞呼吸的知识。而且细胞呼吸这一知识在生活中的应用学生是比较熟悉的,围绕实例学习细胞呼吸,学生的学习积极性应该是比较高的。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学
2、生的认知规律,通过适当的教学策略,使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。二、说教材本次说课内容为高中生物人教版必修1《分子与细胞》第五章第3节“ATP的主要来源---细胞呼吸”第二课时的内容。主要是细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用。本内容在教学中的地位表现为三个方面:①细胞呼吸对于细胞的作用:为细胞生命活动提供能量,维持细胞正常生活。②在教材及高考中的地位:从考查的角度看,多围绕呼吸作用的过程展开,通过考查这一生理过程生成的产物,限制细胞呼吸的条件等进行全方位的考查。从近年来的高考
3、题看,这部分的题目设计多趋向与其他知识的综合(如光合作用)。对呼吸作用及其生理的考查,简答题占有相当的比重,对基础知识的考查,大多以选择题的形式出现。③对培养学生能力的作用:本节课内容涉及线粒体的结构示意图、有氧呼吸过程图等,通过学生绘图、“看图说话”的训练,可以培养学生解读图解的能力以及口头表达能力。另外本节课内容与日常生活、生产实际联系非常密切,学好细胞呼吸有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,并且能充分体现本模块在现实生活的背景中学习生物学,为现实生活服务的指导思想。教学目标：知识与技能：1、说出细胞呼吸的概念
4、、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。2、说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。过程与方法：1、学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。2、通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的能力。情感、态度与价值观：在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化及适应的特性，学会用发展变化的观点，认识生命。教学重点：有氧呼吸的过程突破策略：1、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂
5、练习来突出重点。2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。突破策略：1、利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和三个场所，通过引导思考，学会写相关的反应式。2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。三、说教学策略1、说教法直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，帮助学生更好的从感性认识上升到理性认识。讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。比较归纳法：通过对有氧呼
6、吸和无氧呼吸的比较，帮助学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。2、说学法理解记忆法、合作学习法、自主归纳总结法、展示法3、说活动4、说媒体本节课我采用传统媒体和现代媒体进行教学。传统媒体主要有教科书、黑板（分为主板和副板）、粉笔等；现代媒体借助了计算机展示幻灯片、视频等。活动一：自主学习有氧呼吸的过程，初步脱书描述三个阶段的物质及能量变化。活动二：自主学习无氧呼吸的过程，尝试自主归纳无氧呼吸的概念。活动三：列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别。四、说教学过程1、说教学构思创设情境、引入新课→讲授新课（注重师
7、生互动、生生互动；培养学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的自学能力）→总结提升、评价反馈→板书设计→作业布置2、说教学程序引入新课环节：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?激起学生的兴趣后引入新课。讲授新课环节：（一）细胞呼吸的方式提问：细胞中与细胞呼吸有关的细胞器是什么？学生回忆线粒体是有氧呼吸的主要场所。提问：细胞呼吸的概念和类型？学生通过阅读教材明确基本概念。（二）有氧呼吸提问：有
8、氧呼吸怎样进行？自主学习：由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。提出问题要求分析并讨论：1、有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？发生的场所是什么？2、有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？3、是不是每个阶段都需要氧气的参与？如果把O2中的O用同位素做上标记，
