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1、在幼儿园数学活动中,幼儿探索精神的培养重在游戏性和动作性,以游戏方式进行,重趣味、重体验,激发幼儿探索的热情和积极的情绪。那么,具体地讲,教师如何在数学活动中培养幼儿的探索精神呢?一、结合运用操作法、游戏法与情景法,激发幼儿探索的兴趣幼儿对游戏和情景的兴趣是十分浓厚的,把操作与游戏、情景结合在一起,有利于调动幼儿学习数学的积极性,提高幼儿探索的兴趣。例如,教师可以把图形分类活动设计成一次旅游活动,把幼儿带到图形王国。在幼儿拿到以各种图形为标志的车票兴奋起来的时候,教师可以适时以游戏的口吻提出要求:“乘务员要来检票,它的票箱上贴有标志,请小朋
2、友动动脑筋把票放进相应的票箱里吧。”幼儿马上进人情景,主动把“车票”放进盒子里,他们对照标志,边放边自言自语;能力强的幼儿会主动帮助送错的幼儿改正过来。接着,教师就可以说:“乘务员说大家的车票放对了,可以一起去图形王国旅游了。”引导幼儿和教师一起做开火车的动作。活动中充分调动幼儿多种感官,让幼儿通过“听”、“看”、“动作”来理解、感知抽象的数学知识。数学内容一般是枯燥乏味的,幼儿时期学数学主要是依靠兴趣,但随着时间的推移和教学内容的加深,有的幼儿学习兴趣逐渐减退,主要表现为上课时注意力持续的时间变短,多余动作不断出现,这也是幼儿时期的年龄特
3、点所决定的。因此,我们的教学应在“培养学习习惯,巩固学习兴趣”上下工夫,可以采取以下几种办法。1.故事导入激趣幼儿期的孩子非常喜欢听讲故事,根据幼儿的这一特点,把故事融入数学教学之中。例如在讲“4的组成”时,自编了“今天是小兔的生日,它请来了四个好朋友和它一起庆祝生日”的故事,并且配上简笔画,使幼儿很快掌握了1和3、2和2、3和1的三种“4的组成”。这样,就可以很轻松地完成数学教学任务,幼儿也在愉快的气氛中掌握了知识。2.设疑激趣“学起于思,思源于疑。”疑问是探索的起点,兴趣是求知的发动机。人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引
4、力,能使幼儿产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中,可以设置问题情境,边设疑边解惑来发散幼儿思维,从幼儿的身心内部把活力调动起来,引发幼儿的好奇心,激发幼儿的学习兴趣。
