多媒体课件在幼儿园数学活动中的优化运用.doc

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1、多媒体课件在幼儿园数学活动中的优化运用【中图分类号1G612【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2015)06-0114-02随着当今社会信息化教育工作的深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战。教学手段及教学方法的改革已势在必行。我们考虑到数学口身的特点，利用信息技术遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，讣幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。数学的精神：1就是1,2就是2,是实事求是的精神。数学的思想是体现逻辑思想，数学的改革意味着教育思想和理念的改变。不断更新教育思想，这是

2、教育改革的灵魂。而信息技术中的有效课件具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学屮较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们在数学活动中运用多媒体课件，探讨其在教学中的作用及与传统教学相比所存在的优势。一、人机互动，优化教学效果新《纲要》教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高幼儿的基本索质，使幼儿的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他获得当今社会所需要各种品质，而这些都

3、可以通过电脑技术中的人机交互方式，逻辑判断功能，及时反馈功能得以实现。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：课件《有趣的排序》，根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。当冋答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，冋答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。借助图像、动态情境，加深幼儿

4、对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体课件，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数数的概念。二、置身情境，激发探索动机每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境,让幼儿置身在探索数学的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼

5、儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体课件，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悅耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用课件演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，幼儿看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时,教师提出问题：“为什么圆形的轮子就

6、行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。三、化繁为简，提高教学效率我们虽然一再强调注重儿童的个体差异，因材施教，培养幼儿活泼乐观的性格等，但在实际教学屮，教师说得多，孩子相互交流得少；孩子围着教师转的时间多，游戏的时间少；集体活动组织得多，孩子自由交流活动少。幼儿在这种被紧紧束缚的环境中，活泼爱动的天性被压抑了，身心得不到很好的发展。而现在，教师要站在主导的地位，根据目标内容，从幼儿的心理发展特点出发，给幼儿提供自主发展

7、的教育环境，放手让幼儿大胆地思考、探索、让幼儿在实践屮发展创造能力、思维能力、培养自信、自强等品质。而课件通过动态的画面显示优点，所以可充分发挥其长处。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿也喜欢具有较强动感的画面。因为这样的画面能激发幼儿学习的兴趣。在数学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。如在学习数的守恒慕础上进行这样分类数数的数学活动，教师要准备许多图形纸，用了多媒体课件以后，教师可以化繁为简，不但节省了时间，可以更好地帮助幼儿。还可以节约材料，节约开支，最主要的是幼

8、儿易于理解。由于教育过程是十分复杂的过程，而要使多媒体课件教学取得成功，其难点和关键就是在多媒体教学中，幼儿、教师和多媒体课件这三个教学媒体Z间的交互作用问题。因此，在以后的教学过程屮，我们将继续努力探索和实践。